【摘要】眾所周知，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。很多大中專院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，旨在為畢業(yè)生提供科學(xué)具體的就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和方案，來(lái)幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，盡早找到一份滿意的工作。但是，目前的就業(yè)指導(dǎo)課程存在許多問(wèn)題和弊端，例如課時(shí)量少、課程內(nèi)容單一陳舊、教師課程素質(zhì)低、課堂氣氛沉寂等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了課程目標(biāo)的達(dá)成。因此，筆者在文中提供了確實(shí)可行的改進(jìn)策略和方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 弊端 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0015-02

隨著大中專院校地不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多。當(dāng)他們從校園走向社會(huì)時(shí)，首先要面臨的問(wèn)題就是“就業(yè)”。可事實(shí)告訴我們：大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的壓力。為此，許多院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程?？墒?，就目前而言，此類課程存在諸多弊端，不能及時(shí)地為大學(xué)生提供確實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)建議。因此，調(diào)查就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，找出其弊端，提出確實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的弊端。

就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)立的目的在于：為大學(xué)生在畢業(yè)前，提供具體可行的系列指導(dǎo)和建議，幫助他們快速順利地找到滿意的工作。可是，目前這類課程普遍存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重背離了課程設(shè)立的最初目的，也不能為大學(xué)生提供可行的就業(yè)指導(dǎo)建議。

1.課時(shí)少，參課人數(shù)多，課程流于形式。

許多院校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大都流于形式。首先，課時(shí)量嚴(yán)重不足。很多院校，都把此類課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)年，而且一共只有3-5節(jié)課程。短短幾百分鐘的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生們的就業(yè)護(hù)駕保航。其次，每節(jié)課參課學(xué)生人數(shù)過(guò)多。許多院校把此類課程，定義為“公共必修課程”。每次都是好幾個(gè)班級(jí)，更甚者整個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生都來(lái)上課。老師只能講解一些理論性的知識(shí)，根本不可能為每位學(xué)生提供具有針對(duì)性的畢業(yè)指導(dǎo)。

2.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。

很多學(xué)校都沒(méi)有統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)校本課程和教材，多是任課教師自己決定課程內(nèi)容和進(jìn)度，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和持續(xù)性。任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的課前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，自身不具備一定的授課資格和素養(yǎng)。整體的課程內(nèi)容，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的安排和策劃。每節(jié)課的內(nèi)容，都是教師隨意選擇和決定地。每節(jié)課之間，也沒(méi)有必要的銜接和關(guān)聯(lián)。整個(gè)課程體系隨意、孤立和散亂。

3.課程內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)踐，陳舊落后，多是紙上談兵。

在缺乏完整課程體系和教師課程素養(yǎng)低的情況下，課程內(nèi)容脫離就業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，不能為廣大畢業(yè)生提供確實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)和方案。課程內(nèi)容大多由任課教師自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容陳舊、空洞、單一，多是一些理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)解。社會(huì)不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)不斷變化，而我們的就業(yè)指導(dǎo)課程卻始終如一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐的要求。

4.教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

任課教師多采用傳統(tǒng)的講解式講課方法，一股腦將課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生。大部分老師都是照著課本或者ppt，將內(nèi)容念給學(xué)生。學(xué)生有的忙于記筆記，有的低頭不語(yǔ)。課堂氣氛沉悶，沒(méi)有師生互動(dòng)，整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)和活力。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改進(jìn)策略。

目前的就業(yè)指導(dǎo)課程，嚴(yán)重偏離課程設(shè)立的宗旨，不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求，需要得到盡快的解決和改善。具體如下：

1.加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視。

成立就業(yè)指導(dǎo)課程校本建設(shè)小組，研發(fā)和更新針對(duì)本地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的課程體系和課本教材。加大對(duì)任課教師的課前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高任課教師的課程素養(yǎng)。增加就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)，減少每節(jié)課學(xué)生的參課人數(shù)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。建立科學(xué)持續(xù)的課程評(píng)價(jià)體系，不斷評(píng)估課程價(jià)值，不斷更新課程內(nèi)容。

2.實(shí)施“案例研究+情景演練”的課程模式。

針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程脫離實(shí)際的情況，建議采用“案例研究+情景演練”的課程模式。在校本課程和教材的建設(shè)中，可以多收集和總結(jié)比較有典型性和針對(duì)性的案例?？梢允瞧毡樾缘陌咐部梢允轻槍?duì)本地區(qū)特色的案例。課上，老師先提供就業(yè)資料，然后和學(xué)生模擬就業(yè)情景，用小話劇的形式表演就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際操作中讓學(xué)生掌握就業(yè)技巧和溝通能力。

3.引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的測(cè)評(píng)手段。

就業(yè)指導(dǎo)課程的目的，就在于為畢業(yè)生提供確實(shí)可行的意見(jiàn)和方案。而只有基于學(xué)生自身實(shí)際情況的建議和方案，才真的具有指導(dǎo)意義。采用科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，測(cè)量和診斷每一個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)傾向、就業(yè)能力和基本的就業(yè)素質(zhì)，就顯得尤為重要。在這些具體的、科學(xué)的個(gè)人信息基礎(chǔ)上，再給每一個(gè)畢業(yè)生提供一套確實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，才是有意義和有價(jià)值的。

就業(yè)指導(dǎo)課程，是大學(xué)生由校園走進(jìn)社會(huì)的橋梁和通道，具有舉足輕重的作用和意義。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的大背景下，重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，加大對(duì)課程的投入，改善課程的現(xiàn)狀，解決已存在的問(wèn)題和弊端，已經(jīng)刻不容緩。讓我們一起攜手，同心協(xié)力為大學(xué)生的就業(yè)搭建一個(gè)科學(xué)、真實(shí)、可持續(xù)的指導(dǎo)平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

任君（1983年5月22日-），女，河北省唐山市人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：思想政治教育。