【摘要】幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。本文分析了“情境互動”教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題，以引起教師同行的共鳴。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理學(xué) 教學(xué)模式 情境互動 有效教學(xué)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0035-01

情境互動教學(xué)模式就是為幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情境，引起學(xué)生與教師互動來學(xué)習(xí)和使用知識的課堂模式。[1] 為了更好地引起學(xué)生對該門課的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，增強(qiáng)幼兒心理學(xué)課的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量，我在幼兒心理學(xué)課的教學(xué)過程中采用了情境互動教學(xué)模式。

一、情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)課堂上的運(yùn)用

情境互動教學(xué)模式是重要的教學(xué)模式之一，它可以使教學(xué)內(nèi)容從抽象變得具體。因此，教師有必要在課堂上設(shè)置各種情境互動進(jìn)行教學(xué)：

1.設(shè)置表演情境互動進(jìn)行教學(xué)。教師通過教科書上的內(nèi)容，運(yùn)用故事、演唱、游戲等表演形式，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的氣質(zhì)類型時(shí)，教師可以設(shè)置表演情境“周末，你好不容易買了一張電影票，正興沖沖地趕去看電影時(shí)，結(jié)果路上遇到塞車，到達(dá)電影院門口時(shí)你遲到了，檢票的工作人員不讓你進(jìn)場，你是怎么樣的反應(yīng)呢？”學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情境在課堂上踴躍互動表演，通過表演情境得知不同的學(xué)生在遇到看電影遲到的情況下有不同反應(yīng)，從而分析出不同的反應(yīng)是由人的不同氣質(zhì)類型決定的。由此可知利用表演情景互動教學(xué)即活躍了課堂氣氛，又把枯燥難以理解的氣質(zhì)類型具體化學(xué)習(xí)了。

2.設(shè)置圖畫情境互動進(jìn)行教學(xué)。幼師專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)具備了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)中，巧妙地設(shè)置一些圖畫情境進(jìn)行教學(xué)，可以收到意想不到的效果。

3.設(shè)置游戲情境互動進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生特別喜歡玩游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。在幼兒心理學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，可以使學(xué)生在嬉笑聲中學(xué)會所教的內(nèi)容。

4.設(shè)置測試情境互動進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的時(shí)候最喜歡對自己進(jìn)行測試，因?yàn)樗齻冋J(rèn)為通過測試可以了解自己原來不知道或想知道的東西，所以在教學(xué)當(dāng)中，可以抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)“想象和性格”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置想象或性格測試情境進(jìn)行互動教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，大大地提高課堂效果。

5.設(shè)置多媒體情境互動進(jìn)行教學(xué)。課件、動畫等多媒體手段是教師教學(xué)的好幫手，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的情緒情感的內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體的方便，給學(xué)生觀看了具有很強(qiáng)感染力的笑話片段和感動視頻，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了情緒變化和體驗(yàn)了情感的深刻性，從而理解情緒與情感的差別。

二、情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中是一種較為有效和實(shí)用的教學(xué)方法，對幼兒心理學(xué)的教學(xué)效果有很大的提高作用，但同時(shí)它在運(yùn)用的過程中也需要注意一些問題。

1.設(shè)置情境互動時(shí)，不要為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)出來的情境服務(wù)于教學(xué)，可以讓學(xué)生真正地互動起來，并且還要圍繞教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，離開了教學(xué)目的，任何精彩的情境設(shè)計(jì)和激烈的學(xué)生互動都沒有半點(diǎn)使用價(jià)值。

2.設(shè)置情景互動時(shí)，不要拘于教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)，應(yīng)該駕馭教材拓展設(shè)計(jì)。唯有這樣才能使學(xué)生不用局限于教材而喪失學(xué)習(xí)興趣和動力，教師也可以取得更好的課堂互動主動權(quán)。

3.設(shè)置情境互動活動時(shí)，教師應(yīng)該要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和教學(xué)特色，要有自己獨(dú)特的思維和方式。在教學(xué)中，教師不能夠生搬硬套地設(shè)置一些不符合自己個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的情境進(jìn)行互動，這樣有時(shí)會使學(xué)生無法參與其中，也可能會使創(chuàng)設(shè)出來的情境互動易走馬觀花、流于形式，同時(shí)又會因情境設(shè)置缺乏教師的個(gè)人情感因素而使學(xué)生失去互動的興趣，因此，教師在設(shè)置情景互動活動時(shí)一定要靈活，將情境賦予“靈性”。

三、結(jié)束語

情境互動教學(xué)模式是教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式，我們要正確地在幼兒心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用它?！扒榫郴印苯虒W(xué)模式下的幼兒心理學(xué)，以設(shè)置情境為主線，通過教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互作用、相互影響，真正體現(xiàn)教學(xué)活動的本質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏鈞“淺談情境教學(xué)”，黔東南民族師專學(xué)報(bào)，2000年06期唐鋒盧：“關(guān)于情境教學(xué)法的反思”，甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003年第19期

作者簡介：

鄒燕麗（1986-），女，本科，助理講師，研究方向：學(xué)前教育的教育學(xué)、心理學(xué)和其他徳育研究。