郭慧

【摘要】隨著新課程改革理念的深入貫徹落實(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也隨之發(fā)生了一定的變化，將科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中成為小學(xué)教育的重要研究課題，本文就在對(duì)科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)可行性進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，對(duì)融入措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)萍际啡谌胄W(xué)科學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的支持和借鑒。

【關(guān)鍵詞】科技史 小學(xué)教育 科學(xué)教學(xué) 可行性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0019-02

隨著我國(guó)新課程改革的深化發(fā)展，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求，希望教學(xué)內(nèi)容能夠多樣化、適當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新等，切實(shí)提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而科學(xué)史作為科學(xué)學(xué)科的重要分支對(duì)學(xué)生科學(xué)觀的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響，所以要想提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，十分有必要將科技史教學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐中，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、將科技史引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的可行性分析

1.從小學(xué)生學(xué)習(xí)能力看

小學(xué)生作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)科技史教學(xué)順利融入科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著決定性影響。本次研究通過(guò)對(duì)某一小學(xué)學(xué)生的科技史學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考察，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M實(shí)驗(yàn)研究。教師先在A班科學(xué)教學(xué)中加入科技史內(nèi)容，而B班則進(jìn)行正常教學(xué)，經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手對(duì)科技史引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。研究結(jié)果證明，A班學(xué)生在測(cè)試中答題的正確率明顯高于B班學(xué)生，甚至相差30%左右，證明適當(dāng)引入科技史教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響，小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力能夠幫助其吸收一定的科技史[1]。同時(shí)，在對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后發(fā)展結(jié)構(gòu)差異不明顯，說(shuō)明不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生整體科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效無(wú)法得到顯著的提升，也就是說(shuō)學(xué)生在家庭和社會(huì)中所接觸到的科技史知識(shí)相對(duì)較少，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。實(shí)驗(yàn)研究證明了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠支持學(xué)生進(jìn)行科技史學(xué)習(xí)，因此將科技史引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的可行性。

2.從任課教師的素質(zhì)看

在新課程理念下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)課程走向產(chǎn)生引導(dǎo)作用，也在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此教師的執(zhí)教素質(zhì)也是影響科技史是否能夠順利融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。一般情況下，受到我國(guó)素質(zhì)教育差異的影響，在城市中實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師素質(zhì)一般相對(duì)較高，而普通小學(xué)教師執(zhí)教能力則較差，不利于科技史教學(xué)的順利引入。但是值得注意的是，在我國(guó)一些小學(xué)中國(guó)，科學(xué)課的教師往往由其他課程專業(yè)教師兼任，雖然執(zhí)教能力較強(qiáng)，但是科學(xué)教學(xué)水平較低。而科技史由于科學(xué)性相對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)較差，一般的兼任教師也能夠很好的教學(xué)，將其融入到科學(xué)教學(xué)中能夠增強(qiáng)教師的科學(xué)教學(xué)水平，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此也具有一定的可行性。

3.從教學(xué)手段看

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)教學(xué)手段一般包含多媒體教學(xué)、課外輔導(dǎo)、文娛活動(dòng)、第二課堂和衍生課堂等，各類教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。而這在一定意義上講也為科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了良好的平臺(tái)?？萍际纷鳛榭茖W(xué)相關(guān)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的科學(xué)性和獨(dú)立性，但是其作為歷史相關(guān)內(nèi)容也涉及到其他相關(guān)學(xué)科，因此多種教學(xué)手段的存在能夠幫助科學(xué)史教學(xué)完成課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)[2]。所以基于新課程改革后小學(xué)科學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，科技史教學(xué)融入到科學(xué)教學(xué)具有一定的可行性，不僅能夠促使科技史教學(xué)本身得到相應(yīng)的發(fā)展，還可以提升科學(xué)教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

二、將科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的措施

1.合理運(yùn)用科學(xué)教材

小學(xué)科學(xué)教材是多位教育專家經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析和研究編撰的，是教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的的重要參照，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著相應(yīng)的影響。所以小學(xué)階段要想將科學(xué)史引入到科學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的重視，兼顧教材的工具性和知識(shí)性，充分發(fā)揮教材在教育實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。我國(guó)傳統(tǒng)觀應(yīng)試教育過(guò)于重視教材的知識(shí)性，而對(duì)其工具性則有所忽視，不注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響[3]。所以教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教材的工具性，一定要避免將教學(xué)與教材知識(shí)的講解等同，而是應(yīng)該利用教師自身知識(shí)儲(chǔ)備，積極向?qū)W生傳授課外相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新

將科技史教學(xué)融入科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的教育不能單純的以知識(shí)的傳授為主，還應(yīng)該重視通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深化講解，挖掘知識(shí)的科學(xué)思想內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀念等，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)方面，教師應(yīng)該積極探索虛擬的教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)加以輔助，例如通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)、通過(guò)問(wèn)題研究教學(xué)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望等等，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將科學(xué)史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有極強(qiáng)的可行性，所以教師要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該采取一定的措施將科學(xué)史引入到科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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