魏紅

【摘要】傳統(tǒng)的教學方法存在“重教太過”，“教學分離”等主觀主義，缺少學生的主動性。生物教學應該大膽改造我們的課堂，發(fā)揮教師的智慧，打破陳規(guī)，突破框框，產生出新的或有意義的教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生在生物知識中遨游，從中找到興趣。

【關鍵詞】高中生物教學 啟發(fā)式 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0179-02

隨著我國教育部將普通高中招生的規(guī)模和政策進行了調整，擴招方式減少了對新生入學的標準，進而影響了學生與學生之間的差異。于傳統(tǒng)教學模式中，高中生物仍然被冠以“填鴨式”的教學方法，該方法對于老師的發(fā)展和學生的發(fā)展非常不利，直接埋沒了學生的潛能和應用的水平。對于學生原本的水平上，實施因材施教，幫助學習稍好的學生更一步的發(fā)展和挖掘，同時也幫助學習相對落后一點的學生理解生物內容，真正掌握基礎知識。在高中生物教學過程中，研究啟發(fā)式教學，目的是解決如何提高全部學生的分析問題能力和解決問題的能力。

一、高中生物運用啟發(fā)式教學的意義

生物作為以實驗為基礎的一門科學，在學習過程中注重對學生探索精神和探索方法的教育，同生物基礎知識的學習同樣重要。啟發(fā)式教學可以充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，對生物知識學習中遇到的問題在老師的引導和指引下進行科學探索，在完成生物基礎知識結構構建的同時完成對科學探究方法的掌握。啟發(fā)式教學手段是現(xiàn)代教學手段中較為適合高中生物教學的一個重要方式，學生不但提高了對生物知識的學習和掌握，還通過實踐活動和問題探究，鍛煉了學生獨立思考、問題推理和分析和生物知識的綜合運用能力，符合了素質教育對高中生物教學的新要求。

二、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

隨著新課改的不斷深入，高中生物教學對實踐教學給予了更高的重視。高中生物教學要在實踐教學中開展啟發(fā)式教學工作，才能將啟發(fā)式教學法合理、有效地應用到高中生物教學中，并取得良好的教學效果，提高生物教學質量。

三、啟發(fā)過程中要善于把握時機，啟發(fā)要有“度”

啟發(fā)式教學如何才能達到預期的效果，關鍵問題之一在于教師要善于把握啟發(fā)的最佳時機，要張弛有度。在生物課教學實踐中，我個人認為啟發(fā)的最佳時機是在學生的求知欲被激發(fā)的興奮時刻，作為教師要善于捕捉學生的學習興奮點，抓住有利契機，以此啟發(fā)，讓學生充滿熱情投入到生物課的研究中。

四、注重實驗研究是啟發(fā)式教學的核心

對于高中生物的教學來說，進行啟發(fā)式教學，并不是將高中的生物知識拿出來教給同學們，而是在同學們的研究下得出來的結論，這就要求學生自己做實驗得出來。換句話說，生物是一門注重實際操作的課程，學以致用并從實驗中舉一反三，得出更深層次的結論是生物啟發(fā)式教學的主要方法。例如，在進行環(huán)境的穩(wěn)態(tài)課文的學習時，老師并不直接告訴同學們生物的神奇，而是帶領學生進行實驗，自己創(chuàng)造一個小型的環(huán)境，在實驗的基礎上得出自己的結論。所以，在高中生物的啟發(fā)式教學中，實驗教學是一個關鍵環(huán)節(jié)，教師要善于利用實驗教學，培養(yǎng)學生自主做實驗得出結論的興趣，促進教學方式的改革。

五、培養(yǎng)學生的探究能力

教師在教學過程中應努力去培養(yǎng)學生的探究能力。高中生物科學是建立在實驗與實踐的基礎上的，又需要其他學科的支撐，因此探究性學習非常重要?？茖W的探究學習方法，可以鍛煉學生的思維，讓學生循序漸進把握學習的過程。要提高學生科學探究的能力，老師應安排豐富多樣的高中生物科學探究活動，讓學生通過活動體驗，領悟高中生物的研究方法， 從而讓學生更好地把握高中生物學科的學習。首先，在教學過程中教師應營造積極探究的學習環(huán)境。輕松和諧的教學環(huán)境有利于提高學生的積極性，增加學生的學習興趣，比如在高中生物實驗課過程中，教師不能只在講臺上進行演示講解，而是要多走動，與每一個實驗小組進行溝通交流，觀察學生在試驗過程中出現(xiàn)的問題，認真對待學生提出的問題，及時進行探究評價，幫助學生完成試驗過程，在必要的情況下，要進行講解、示范，把學生的疑問與探究的積極性聯(lián)系起來；其次，教師應積極創(chuàng)造良好的討論氛圍，討論過程非常重要，能夠讓學生相互交流學習體會，在討論的過程中，老師也可以了解到學生對知識的掌握情況以及教學過程中還存在的一些問題。

啟發(fā)式教學是實現(xiàn)素質教育的有效方法。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，就是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代化的素質教育轉變，不斷適應社會發(fā)展的需要。啟發(fā)式教學尊重學生學習的主體地位，強調開發(fā)學生的智力潛能，充分調動學生參與學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中掌握高中生物知識。

作為高中生物教師，在教學中必須始終堅持啟發(fā)式教學，教師應積極調整教學內容，從學生的長期發(fā)展及適應社會需求入手，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在教學實踐的基礎上不斷進行教學方法的調整，努力去培養(yǎng)學生主動探究和相互合作意識。同時，要在教學過程中努力培養(yǎng)學生的探究能力。endprint