瞿夢(mèng)杰

摘 要 隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際結(jié)算人才的需求劇增，但廣大獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是在實(shí)操能力上都無(wú)法滿足外貿(mào)企業(yè)和外資銀行的業(yè)務(wù)要求。獨(dú)立學(xué)院只要在“能力本位”主導(dǎo)的思想下進(jìn)行國(guó)際結(jié)算課程的改革，從教育理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法上進(jìn)行革新，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教育市場(chǎng)中占據(jù)有利位置。

關(guān)鍵詞 能力本位 獨(dú)立學(xué)院 國(guó)際結(jié)算 改革

中圖分類號(hào)：G642；F740.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)自加入WTO后，對(duì)外貿(mào)易突飛猛進(jìn)。據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)進(jìn)出口總額連續(xù)兩年位列世界第一，達(dá)到4.303萬(wàn)億美元。對(duì)外貿(mào)易快速增長(zhǎng)，國(guó)際間結(jié)算業(yè)務(wù)進(jìn)一步加大，外資銀行經(jīng)營(yíng)人民幣業(yè)務(wù)越來(lái)越廣泛，這必將形成對(duì)國(guó)際結(jié)算人才的極大需求。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)國(guó)際結(jié)算人才上缺乏優(yōu)勢(shì)，其在理論素養(yǎng)培養(yǎng)上趕不上其他本科院校，在技能培訓(xùn)上又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職院校，位置十分尷尬。只有堅(jiān)持“能力本位”主導(dǎo)的改革思想才能使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出與一般本科院校和高職院校不同的“理論素養(yǎng)較高、職業(yè)技能水平突出”的國(guó)際結(jié)算人才，以適應(yīng)我國(guó)外貿(mào)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1“能力本位”主導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算課程改革的重點(diǎn)

1.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

多年來(lái)廣大獨(dú)立學(xué)院一直掛靠于本部院校，其人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等都沿襲了本部院校風(fēng)格。盡管隨著改革推進(jìn)，一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)從本部脫離，但其人才培養(yǎng)模式仍然與本科院校無(wú)異，教學(xué)理念仍停留在“知識(shí)本位”。獨(dú)立學(xué)院只有盡快樹(shù)立“能力主導(dǎo)”的教學(xué)理念，由“理論講授”的模式向“注重理論講授的同時(shí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)”的模式轉(zhuǎn)變，不斷探索適合獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算人才培養(yǎng)的新方法，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中長(zhǎng)久立足。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際結(jié)算教師大多是“從大學(xué)到大學(xué)”的理論型人才，教師本身也缺乏應(yīng)有的職業(yè)能力，這在職業(yè)技能人才的培養(yǎng)上是一個(gè)重要瓶頸。如何才能吸引既有理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才加入到獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍以及如何提高已在崗教師的職業(yè)技能水平，是獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算課程改革的第二個(gè)重點(diǎn)。

1.3教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索

大多獨(dú)立學(xué)院還處于一個(gè)盲目的探索期。獨(dú)立學(xué)院想盡快完成轉(zhuǎn)型，但涉及到具體方法上都顯得心有余而力不足。結(jié)合筆者供職的吉首大學(xué)張家界學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，購(gòu)置了三款國(guó)際貿(mào)易軟件，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)以及國(guó)際結(jié)算。但是實(shí)踐教學(xué)的效果不如預(yù)期，學(xué)生的參與度不高、積極性也不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，單一的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在“能力本位“主導(dǎo)下不斷探索多種教學(xué)方法成為獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算課程改革的第三個(gè)瓶頸。

2“能力本位”主導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算課程改革的措施

2.1在全院上下掀起“能力主導(dǎo)”教育思想頭腦風(fēng)暴

首先，獨(dú)立學(xué)院必須掀起一場(chǎng)“從上至下”的教學(xué)理念大轉(zhuǎn)變的頭腦風(fēng)暴，從領(lǐng)導(dǎo)到專職教師再到學(xué)生，都必須深刻認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院完成“能力主導(dǎo)”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性和急迫性。各職能部門(mén)之間應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“職業(yè)能力培養(yǎng)”的改革方向、全力配合，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，加大改革力度與投入，重視專職教師在改革中的地位，采取一系列措施提高專職教師參與改革的積極性。

2.2加強(qiáng)校企合作，探索多種教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院所招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)介于一般本科與專科之間，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力與理解能力，對(duì)老師所灌輸?shù)幕緦I(yè)知識(shí)一般能夠較好地接受，他們?nèi)狈Φ闹饕莿?dòng)手操作能力。首先，通過(guò)案例教學(xué)法、以賽促學(xué)、模擬軟件操作等各種教學(xué)方法可以使學(xué)生多維度地接觸國(guó)際結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)，提高其理論水平和職業(yè)技能；其次，可以請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)和銀行的國(guó)際結(jié)算工作人員到學(xué)院進(jìn)行交流指導(dǎo)，也可以選派一些優(yōu)秀學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)、銀行實(shí)習(xí)、參加大型的國(guó)際結(jié)算模擬比賽等，既可以解決師資隊(duì)伍中職業(yè)技能水平不高的問(wèn)題，又為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)場(chǎng)景；再次，加強(qiáng)實(shí)踐部分考核。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，在日常教學(xué)設(shè)置的情景模擬上機(jī)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤考核，引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用能力；最后，在軟件的購(gòu)置上應(yīng)考慮《國(guó)際結(jié)算》綜合性強(qiáng)這一特點(diǎn)，購(gòu)置一些綜合性軟件，有利于學(xué)生形成對(duì)國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)總體性認(rèn)識(shí)，提高其綜合實(shí)操能力。

2.3加強(qiáng)在崗教師的職業(yè)能力培訓(xùn)工作

在“能力本位”主導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算課程改革中，在崗教師的職業(yè)能力提高是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專職教師應(yīng)該盡可能地深入國(guó)際結(jié)算工作一線，關(guān)注國(guó)際結(jié)算領(lǐng)域的最新進(jìn)展，了解國(guó)際結(jié)算的發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)院可以采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、交流考察、參與研討會(huì)等方式不斷提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)際結(jié)算專業(yè)教師的職業(yè)技能，也可以有針對(duì)性地組織一些教師在大型外貿(mào)企業(yè)、銀行國(guó)際結(jié)算部進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔291號(hào)）：獨(dú)立學(xué)院“能力本位”主導(dǎo)下《國(guó)際結(jié)算》課程改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)（項(xiàng)目序號(hào)：295）的階段性研究成果。

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