郜振芳

[摘 要]在班級(jí)管理中，班主任的原則對(duì)于建立和發(fā)展班集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。班級(jí)管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級(jí)管理工作的特殊性，結(jié)合班級(jí)的具體情況進(jìn)行實(shí)施。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級(jí)管理工作，又有可行性和可操作性。本文結(jié)合筆者近年班主任的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)初中班級(jí)管理原則做了系統(tǒng)的整理和劃分。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；原則 ；激勵(lì)；自主參與；教管結(jié)合

法國(guó)皇帝拿破侖曾經(jīng)說過：“一頭獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群綿羊可以打敗一只綿羊領(lǐng)導(dǎo)的一群獅子?！敝袊?guó)也有“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”的說法，這充分說明了一個(gè)組織或者團(tuán)體中管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的重要性。作為初中班級(jí)管理與教育的重要組織者和引導(dǎo)者，初中班主任管理質(zhì)量與教育水平的高低事關(guān)學(xué)校教學(xué)管理水平的高低和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。初中班主任應(yīng)充分結(jié)合初中學(xué)生自身心理和生理特點(diǎn)，切實(shí)把握班級(jí)管理原則，構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，為初中生的健康全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、全員激勵(lì)原則

所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。貫徹全員激勵(lì)原則，首先要求班級(jí)管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成社會(huì)所真正需要的人?！皩W(xué)生不成才但要成人”這是我一直在努力實(shí)踐的目標(biāo)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，讓他們養(yǎng)成優(yōu)越感；對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓他們充分放光，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心乃至自豪感。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有學(xué)生。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有自己的目標(biāo)和文化。我為班級(jí)所制定的目標(biāo)都是“To be No.1（勇爭(zhēng)第一）”，一直以來這個(gè)目標(biāo)激勵(lì)著我和我的學(xué)生們進(jìn)行著不懈的努力，當(dāng)每一次我們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，我都能夠看到孩子們那喜悅的笑臉，我知道那是發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅。同時(shí)，還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出他們個(gè)人的近期的、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，如：挑戰(zhàn)書、軍令狀、決心書等。并采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)的過程。

二、德育為先原則

孔子說：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；導(dǎo)之以德，齊之以禮，有恥且格?！币簿褪欠傻牧α渴怯邢薜?，而道德的力量是無窮的。班主任在班級(jí)管理中常過多依賴紀(jì)律的力量，有的班主任熱衷于訂班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生的每個(gè)方面都做了詳細(xì)規(guī)定并制定出了懲罰措施，但如果這些措施沒有內(nèi)化為學(xué)生的道德要求，那么一方面這些紀(jì)律的管理作用是低效的，甚至是無效；另一方面它會(huì)造成班主任與學(xué)生、班干部與同學(xué)之間的矛盾、對(duì)立，甚至是沖突。只注重紀(jì)律的約束的班級(jí)即使能夠把學(xué)生管得服服帖帖，那也是口服心不服，老師在的時(shí)候，一片安寧，老師一走出教室，天下大亂；表面上，規(guī)規(guī)矩矩，背底里，為所欲為。

道德教育要怎樣進(jìn)行呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生健全高尚的人格呢？我在如下方面做了一些嘗試：（一）堅(jiān)持每天寫日記，堅(jiān)持每天在日記中反省自己的所作所為。魏書生老師把這種方式稱為“道德長(zhǎng)跑”。本杰明·富蘭克林用每天反省自己的方式成就了自己偉大的一生。（二）樹立一個(gè)人生的傍樣，搜集相關(guān)資料，擁有自己的人生夢(mèng)想。（三）每天背一則名人名言，點(diǎn)盞照亮心靈的明燈。（四）給學(xué)生閱讀朗讀有關(guān)英雄人物的傳記。（五）針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象組織學(xué)生討論，以明辨是非。（六）學(xué)會(huì)跟自己對(duì)話，跟自己的心靈交流，跟自己的缺點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)。蘇霍姆林斯基稱為自我教育，他認(rèn)為：真正的教育是自我教育，道德教育必須建立在自我教育的基礎(chǔ)之上。只有這樣的教育才深刻和有效。（七）適當(dāng)組織一些活動(dòng)，特別要利用好學(xué)校組織的一些活動(dòng)，來加強(qiáng)和加深學(xué)生的道德體驗(yàn)。

三、教管結(jié)合原則

教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

實(shí)施教管結(jié)合原則，首先要求我們應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷搿⑵返?、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物，按時(shí)作息等。并要認(rèn)真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)比。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第一，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與制訂工作，使班級(jí)的教育與管理活動(dòng)變?yōu)閹?、生雙方共同參與的活動(dòng)，使教育與自我教育，管理與自我管理結(jié)合。只有學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自教、自管的主體作用，才可能使班級(jí)的教育管理工作上一個(gè)新的臺(tái)階。第二，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”、“處罰”劃等號(hào)。第四，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求。做班主任的一個(gè)重要的要求，我認(rèn)為就是“言出必行”，只有這樣，班主任才有威信，班級(jí)的規(guī)章制度才能得以不折不扣的實(shí)施。

四、通情達(dá)理原則

實(shí)施情通理達(dá)原則，首先要?jiǎng)又郧椋郧楦腥?。具體表現(xiàn)在思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。要善于利用科學(xué)的道理和有說服力的典型事例，針對(duì)學(xué)生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機(jī)地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說，要管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠(chéng)，體現(xiàn)一種“柔性”。

五、平行管理原則

在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。貫徹平行管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的集體，可以激勵(lì)和推動(dòng)集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)??；反之，一個(gè)不好的集體則會(huì)使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。因此要發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律，朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)的班集體。②要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個(gè)別學(xué)生。③要加強(qiáng)個(gè)別教育。個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)教育集體并不否定對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。個(gè)別教育的好壞，也會(huì)影響集體的鞏固和發(fā)展。個(gè)別教育，不是僅僅指對(duì)后進(jìn)生的教育，對(duì)尖子學(xué)生也應(yīng)施以個(gè)別教育。

總之，對(duì)于初中班主任來說，班級(jí)管理工作是其日常工作的重點(diǎn)內(nèi)容。班級(jí)管理工作相對(duì)瑣碎，并且管理任務(wù)繁重，這需要班主任靈活把握管理原則，以學(xué)生為核心來開展各項(xiàng)班級(jí)管理工作，多鼓勵(lì)和關(guān)心他們，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。