管大雷

葉圣陶說過，“教是為了不教”，怎樣才能實現(xiàn)由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變？人本主人教育思想認為，要“激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動其內(nèi)動力”；創(chuàng)新教育則認為，教育既具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。班級是學(xué)校開展教育工作的基本單位，而班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以通過班主任工作最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛能，成為我們的課題任務(wù)。

我們首先進行了“你最希望的班主任形象”的問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生渴求的不是班主任的嚴(yán)厲和嚴(yán)格要求，而在于教師內(nèi)在品格、學(xué)識和涵養(yǎng)等因素產(chǎn)生的情感影響力所形成的精神力量。情感教育是班主任凝聚班集體的必要方法，是影響一個班級學(xué)生向?qū)W力的重要因素。

考慮到課題組其他任務(wù)影響，除了原定的課題實驗班級2個班級（1班和7班）以外，我們又隨機抽取了剩下7個班級中的另外3個班級（分別為3班、9班、10班），組織了班主任參與試驗：單獨為這5個班級的班主任召開會議，強調(diào)情感教育的重要性，安排各種主題活動，使得這些實驗班級的情感教育明顯強于其他5個班級，平時以政教處和教務(wù)處的檢查量化分為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束后以一學(xué)期中的成績增長率為數(shù)據(jù)觀察效果。

在這期間，我們在班主任工作上主要進行的相應(yīng)活動有：

第一，通過身邊的真實故事進行情感教育。現(xiàn)實生活是富含情感教育的資源，對學(xué)生的情感教育最為有力。例如，我校41級學(xué)生周春江患白血病，針對這一事情，我校發(fā)動了各種募捐活動。事后，通過學(xué)生寫感想，讓語文教師比較級部全部文章，語文教師在不知實驗的情況下選出的“感受最深”文章中20篇，其中14篇來自實驗班級；選出的“富有教育意義的”18篇文章中，有12篇來自實驗班級?？梢姡ㄟ^現(xiàn)實的、身邊的真實故事進行情感教育是非常關(guān)鍵的。

第二，通過文本材料進行班主任工作。我們利用后四個學(xué)期的寒暑假時間，對每次實驗班都布置了“讀一本名人傳記”的作業(yè)，返校后班級內(nèi)部交流，寫收獲。我們對政教處的紀(jì)律量化記錄和教務(wù)處的學(xué)風(fēng)督導(dǎo)小組的量化記錄數(shù)據(jù)進行了分析：首先，以每個學(xué)期開學(xué)最初三個周的平均扣分作為數(shù)值來進行比較，每個實驗班級的3、4兩個學(xué)期平均數(shù)值都小于1、2兩個學(xué)期的數(shù)值平均值；在第3、4、5、6學(xué)期，實驗班的數(shù)值都少于對照班級的。

第三，親情教育。從第二學(xué)期開始，我們利用學(xué)生在家的機會在實驗班倡導(dǎo)“為父母洗一次腳”“為父母做一頓飯”“跟父母談一次心”等活動，每2周一次。從第一次“為父母洗腳”活動開始，就得到了良好的反饋。通過以上活動，使得實驗班級的班風(fēng)更加優(yōu)良，班級凝聚力增強，通過對比每個月班級量化總評也能夠看出：每月第一名都是實驗班級，所有月份中實驗班級最差情況為第8名。以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)：

第四，愛國教育。愛國教育是情感教育的重要部分。2008年結(jié)合汶川地震，實驗班級觀看了相關(guān)視頻；2009年“60周年”國慶、大閱兵，舉行“我知道我的祖國”活動，在實驗班級增加了學(xué)生演講的活動，宣傳成就，宣揚英雄。讓學(xué)生從成就上知道時代的要求，從英雄身上獲得學(xué)習(xí)激情。

通過以上的各種班主任工作，在實驗過程中我們就預(yù)期到了實驗的成功，除個別班級的個別科目，絕大多數(shù)數(shù)據(jù)是實驗班級的學(xué)習(xí)成績高于其他班級，見下表（粗體為實驗班級）：

我們同時統(tǒng)計了六個學(xué)期的政教處每月總評情況：實驗班級中最多的24次進入前三名（1班），最少的16次進入前三名，而對照班級最多的僅11次。教務(wù)處學(xué)風(fēng)督導(dǎo)檢查情況：實驗班級中最多的23次優(yōu)秀（1班），最少的13次，而對照班級最多的為16次。

綜上所述，班主任對學(xué)生的情感教育，能夠增強學(xué)生向?qū)W力，進而對提高學(xué)生成績起著積極作用。在今后將把情感教育作為級部班主任工作進行要求，期望整體取得更好的效果。