小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探析

劉海燕

摘 要：數(shù)學(xué)計算能力是一個人必須具備的非常重要的能力，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是小學(xué)生的計算能力經(jīng)常受到興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致個別小學(xué)生的計算能力始終處于低級水平，同時這也對教師的教學(xué)工作造成一定的困擾，是教學(xué)中的一大難題。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；興趣；習(xí)慣

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-12

一、目前小學(xué)生計算能力低下的主要原因

（1）粗心大意對計算造成的影響。小學(xué)生尤其是中年級和低年級學(xué)生，感知事物比較籠統(tǒng)，不太具體，不去仔細(xì)觀察事物之間的聯(lián)系和特征，所以在抄寫數(shù)字、運(yùn)算符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字往往會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況。

（2）思維定勢對計算的影響。思維定勢常使學(xué)生按“常規(guī)”去計算，而產(chǎn)生“累積性”的錯誤。如在計算接近整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加減法練習(xí)題時，在17+99，45+198中間夾一道題78+101，學(xué)生依據(jù)簡便算法中“多加了要減去”這一定勢思維，把78+101變成78+100-1來計算，造成計算上的錯誤。

（3）假象迷惑對計算的影響。有些情況是學(xué)生被表面假象所迷惑，導(dǎo)致在運(yùn)用簡便方法運(yùn)算時出現(xiàn)錯誤。如進(jìn)行小數(shù)的簡便運(yùn)算時，39.56-（11.8+9.56）可以簡化為（30+9.56）-（11.8+9.56）=30-11.8 ；而如果出現(xiàn)類似39.56-（11.8-9.56）就不可再運(yùn)用簡算的方法了，因?yàn)槿サ衾ㄌ柡笏闶阶優(yōu)?9.56-11.8+9.56，計算結(jié)果當(dāng)然就不正確了。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

1.靈活應(yīng)對，激發(fā)計算興趣

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是探究的動力，是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的前提。因而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生享受計算，樂于計算。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握口算、筆算和借助輔助工具計算的技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算技巧和方法，從而提高成績。

（2）豐富訓(xùn)練形式，激發(fā)興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生加強(qiáng)計算練習(xí)訓(xùn)練，比如速算、心算、口算等；不時變化訓(xùn)練形式，使枯燥的計算訓(xùn)練變得生動有趣。

（3）及時評價，激發(fā)計算興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”批改作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況、書寫情況、整潔情況等，寫下簡潔、明了的鼓勵性批語。例如“你的作業(yè)有進(jìn)步”“你的計算速度有了提高”“你的作業(yè)，老師批改時是一種享受”“你真棒”等，讓學(xué)生清楚地了解自己的作業(yè)情況，使他們從這些評語中獲得積極的情感體驗(yàn)，充分感受到教師對自己的鼓勵，讓他們看到自己好的一面，從而更加努力學(xué)習(xí)，明確努力方向，增強(qiáng)自信心，走向成功。

2.要注重培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計算時往往不喜歡打草稿，為了提高計算速度或嫌麻煩，就省掉了打草稿的過程。針對這一情況，教師應(yīng)該要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個專門的草稿本，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地打草稿；并且教師在課堂上要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，督促學(xué)生認(rèn)真打草稿。久而久之，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成打草稿這一良好習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生做完作業(yè)檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。教給學(xué)生做計算題的檢查方法是：一是檢查題抄，二是檢查豎式，三是檢查答案。

（3）要在錯誤中反思，提高計算能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不犯錯是不可能的，教師要允許學(xué)生犯錯。關(guān)鍵在于教師要及時引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)，并且改正錯誤。通過訓(xùn)練反思，可有效提升學(xué)生的計算分析能力和數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在進(jìn)行計算時，經(jīng)常犯一些低級錯誤，如抄錯數(shù)字、看錯運(yùn)算符號、乘法口訣表記憶不熟練、進(jìn)位問題、小數(shù)點(diǎn)問題等，所以，教師在批改作業(yè)時要及時把錯誤的地方指出來，讓學(xué)生把自己錯誤的題記錄下來，再把一些典型的易錯題多練一練，并認(rèn)真分析錯誤的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的習(xí)慣，以防計算時出現(xiàn)類似情況。

參考文獻(xiàn)：

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