多媒體在小學語文課中的運用

殷彩紅

多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，如何充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高學生的學習興趣，引導學生主動參與學習并通過電子互動白板相互評價，逐步改變學生的學習方式，特別是突出以白板互動性增強學生的自主學習能力并充分發(fā)揮老師的指導作用，以多媒體教學的運用提高學生的學習興趣，成為教學領(lǐng)域的一個重要研究課題。本文總結(jié)了一年半以來我校實施多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)在語文學科方面取得的一些經(jīng)驗。

一、增強學生學習語文的興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

在傳統(tǒng)的語文教學中，大多時候依靠老師一張嘴、一支筆來描述課文，我們當然不能否定傳統(tǒng)教學也能讓學生感到興趣盎然，但再精彩的描述也是空中樓閣，猶如畫餅充饑、望梅止渴，不能讓學生從感官上得到滿足，也無法從根本上激發(fā)學生的學習興趣，所以學語文往往被人稱為“讀死書”。

而多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)的使用，可以很好地解決這一問題。比如，我們可以運用多媒體視頻播放與課文相關(guān)的影片、資料、圖片等，讓學生看到真正的課文。在《灰椋鳥》一課中，我運用多媒體課件展示了鳥兒活動的幾種場面，讓學生感受到鳥兒動的一面，感受到鳥兒歡快的，快樂的氣氛，不僅激起了學生學習語文的興趣，而且還通過感性認識上升到對身臨其境的理性認識。多媒體視頻資料的運用是語文教學中最常用也是最有效的教學手段之一，我經(jīng)常在課堂中運用視頻、音頻、圖片資料引入課堂，激起學生的共鳴，使語文課成為最受學生歡迎的課程之一。

在教學蘇教版小學語文一年級下冊的課文《春筍》時，上課伊始，教師要實施導學，將學生在課間休息時散放的心吸引到課堂學習的目標上來。我設(shè)置了這樣的導入環(huán)節(jié)：

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給小朋友帶來了這樣一個謎語：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地?！蹦銈儾?，它是誰？

生1：蘑菇。

師：蘑菇身穿“節(jié)節(jié)衣”嗎？身上的衣服是一節(jié)一節(jié)的嗎？

生2：高粱。

師：嗯，高粱是一節(jié)一節(jié)的，但高粱是二三月份從泥土里鉆出來的嗎？

生3：……

師：到底是什么呢？小朋友們，聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（多媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

生4：春筍。

師：對，今天我們就來學習第1課《春筍》（板書），讓我們一起把課題讀一讀。

此外，多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)的交互性還增加了許多課堂的樂趣。比如在《煙臺的?！芬晃闹校页浞值剡\用了電子互動白板的交互性引導學生進行學習。于是我設(shè)計了一個“找不同”的小游戲，在課堂中我先展示了幾個地方的海，讓學生思考有何不同，然后再展示煙臺的海給學生進行比對，學生通過觀察之后，再讓學生用電子互動白板的批注功能將看了幾張圖片不同感受說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使這節(jié)課達到了高潮，激起了學生的濃厚興趣，不僅加深了學生對海的不同的感性認識，而且還通過比對得出了煙臺的海的可愛之處。

二、培養(yǎng)學生從展示中獲取知識的能力

近年來隨著多媒體教學系統(tǒng)的運用，許多與課文有關(guān)的圖片都能通過多媒體投影儀展示給學生，但是學生的讀圖、識圖能力還是欠佳。有了多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)，這一狀況得到了很好的改變。比如，在《紅軍不怕遠征難》一課中，以往的教學就是運用多媒體課件將紅軍長征圖片進行展示，有了電子互動白板后，我嘗試運用白板的交互功能來開展教學，展示紅軍長征的照片，然后播放一些長征的相關(guān)影片資料。后來我又多次在《鄭和下西洋》《林則徐》等課中運用電子白板的交互功能，讓學生感受當時情景，這些課堂展示使學生基本掌握了相關(guān)的課文知識。

此外，運用多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)的聚光燈功能還能避免學生注意力的分散，增強學生的記憶力。

三、為學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供幫助

許多學生學習語文有一個最大的毛病就是想盡量多地記憶語文知識，但實際上又因語文知識的浩瀚而無法記牢，經(jīng)常是補了東墻漏了西屋，撿了芝麻丟了西瓜，因為學生對語文知識的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運用知識結(jié)構(gòu)圖可以幫助學生形成整體史觀，對語文有一個整體的認識，因此，通過課件展示或表格展示某一單元的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生更直觀地在腦海中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是幫助學生從理解上記憶的一個重要手段。

總之，多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)的運用活躍了語文教學課堂，激發(fā)了學生學習語文的興趣，為學生從被動學習到自主能動學習的轉(zhuǎn)變提供了很好的媒介，有助于學生對語文知識進行理解記憶，大大提高了語文課堂教學的有效性。這一現(xiàn)代教育技術(shù)確實為語文學科的學習增加了一個強大的助推器，它必將在未來的教育教學領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。

【作者單位：響水縣黃圩鎮(zhèn)中心小學 江蘇】