潘慧瑩

學(xué)生語文能力的提高，一方面靠語文課文的精讀細(xì)嚼，以點(diǎn)帶面，以課文的范文優(yōu)勢總結(jié)歸納語文方法，輻射到自己的寫作等實(shí)踐能力的提高；另一方面要靠廣泛閱讀、大量閱讀，特別是群文共讀，同一主題、同一類型的文章，以一篇帶多篇，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生按照一定方法閱讀，從量變到質(zhì)變，感性閱讀到理性歸納，以培養(yǎng)語感，提升語文能力?！缎W(xué)語文閱讀空間》就是一本很好的閱讀輔導(dǎo)教材，筆者在用好這本教材的實(shí)踐中有以下心得：

一、素材為輔，方法為主

蘇教版語文四年級上冊第五單元的課文《說勤奮》，通過司馬光和童第周的例子說明了，無論是天資聰穎還是基礎(chǔ)稍差，都要勤奮才能有所成就。此外，還引用了數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，使觀點(diǎn)更明確，文章更有說服力。筆者在上課的時候，補(bǔ)充了《傷仲永》的例子，從反面有力地證明了作者的觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮。

《小學(xué)語文閱讀空間》四年級上冊補(bǔ)充了一篇《說“勤”》，大量的事例同樣有力地證明了勤奮的重要性，本文不僅在事例、數(shù)據(jù)、內(nèi)容上有力地證明了課文的觀點(diǎn)，而且在寫作方法上：提出觀點(diǎn)、舉例論證、引用名言論證、重申觀點(diǎn)，也是對課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步總結(jié)和強(qiáng)化。

類似這樣的例子，不勝枚舉。應(yīng)該說，《小學(xué)語文閱讀空間》里的大量素材，都是對課文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步鞏固。

二、以文為例，訓(xùn)練能力

蘇教版語文四年級上冊第六單元的課文《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》三篇課文都是通過一個故事，說明一個道理，可謂是小故事、大道理，以小見大類型的。《小學(xué)語文閱讀空間》四年級上冊第六單元的《動物的仁愛》《萬年牢》《最高貴的捐贈》《成功來自信譽(yù)》《永生的眼睛》等也都是這種類型的文章，正好可以進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容及故事和道理的聯(lián)系的概括提煉。

筆者在用以上素材作為訓(xùn)練題材的時候，給學(xué)生一個范式：誰干什么，結(jié)果如何，說明了什么道理，或者贊美了什么品德。學(xué)生的回答一開始總是游移在答案左右，啰唆而抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)楣适驴偸乔凵鷦拥?，里面有很多波折，學(xué)生總是希望不要掛一漏萬。通過三篇課文，五篇群文共讀，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握抓住事情梗概的初步方法，概括文章的主要內(nèi)容，及找到故事與道理的內(nèi)在聯(lián)系。對于四年級的學(xué)生，概括能力既是很重要的能力，又是比較難掌握的能力，“同音共律、群文共讀”給老師和學(xué)生提供了比較好的抓手。

三、補(bǔ)充素材，感受文化魅力

蘇教版語文四年級上冊第四單元的三篇課文《開天辟地》《普羅米修斯盜火》《一路花香》分別是中國神話、希臘神話和寓言。學(xué)生剛剛在課堂上領(lǐng)略了中國神話和希臘神話的神奇和中西諸神的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，此時領(lǐng)略《小學(xué)語文閱讀空間》四年級上冊第四單元的《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》，既可以繼續(xù)領(lǐng)略神話神奇的想象和神話人物的自我犧牲精神，也可以發(fā)現(xiàn)這類文章的共同點(diǎn)：都是按照遇到災(zāi)害、奮力補(bǔ)救、自我犧牲、人格升華的表達(dá)規(guī)律，而且在災(zāi)難的描寫和補(bǔ)救的技能等方面都是極盡瑰麗的想象。這是因?yàn)?，這些表達(dá)都是對人物塑造的需要，烘托神自我犧牲和奉獻(xiàn)的偉大，這正是神話創(chuàng)作的初衷。“同音共律、群文共讀”為學(xué)生理解表達(dá)規(guī)律，進(jìn)一步感受這些體裁的魅力，強(qiáng)化課文的教育功能，拓寬了渠道，提供了素材。

四、以讀促寫，激發(fā)靈性

蘇教版語文四年級上冊第一單元的四篇課文《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》囊括了現(xiàn)代詩、古體詩、兒童詩等不同類型?！兜溉碎L久》和《古詩兩首》可以作為感受中華民族傳統(tǒng)文化，積累詩歌凝練語言，品味詩歌表達(dá)的雋永意境來學(xué)習(xí)?！独蠋?，您好！》《秋天》一為教師節(jié)的贊美之作，一為童心童趣的激發(fā)之作，不僅可以作為欣賞，作為積累，更可以作為學(xué)生的嘗試范本。特別是《秋天》，大量運(yùn)用擬人、比喻等手法，以兒童喜聞樂見的形式，兒童化的語言，激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣?！缎W(xué)語文閱讀空間》四年級上冊第一單元的第四課《秋》和課文《秋天》有異曲同工之妙，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的模仿創(chuàng)作興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”激發(fā)學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，不求全責(zé)備，廣泛閱讀，主題閱讀，以一篇帶多篇，是提高學(xué)生語文能力的有效途徑。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】