李光艷
摘 要:政治是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科,其辯證唯物主義、政治經(jīng)濟常識等知識點對提高學(xué)生政治理論修養(yǎng),開拓學(xué)生眼見,發(fā)散學(xué)生思維有著不容忽視的教學(xué)價值。本文主要辯析如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:中職政治;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)07-008-01
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是時代社會發(fā)展的需要。政治學(xué)科作為中職教學(xué)中一門重要的理論課程,肩負(fù)著端正學(xué)生思想理念,提高學(xué)生是非標(biāo)準(zhǔn),活躍學(xué)生思維方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任。然而現(xiàn)階段,由于中職學(xué)生文化素養(yǎng)不高,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,加之政治理論過于枯燥乏味,在傳統(tǒng)填鴨式、機械式的教學(xué)模式下,容易使學(xué)生滋生厭倦、無趣等教學(xué)情緒,造成對政治教學(xué)的不重視,白白浪費了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的寶貴資源。另外,受應(yīng)試教育機制的影響,在升學(xué)考試、分?jǐn)?shù)等大棒的指揮下,老師過于重視對學(xué)生答題技巧、解題方法的教學(xué),忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者從以下幾個方面,淺析如何在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、創(chuàng)新思維的含義和特點
創(chuàng)新思維是指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎(chǔ),運用已有的知識對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。創(chuàng)新的思維具有發(fā)散性、深刻性、獨創(chuàng)性等方面的思維特征。思維的創(chuàng)新需要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新論證認(rèn)識,這種獨特的品質(zhì)對推動文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造有非常重要的作用。
二、中職政治教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策
1、創(chuàng)設(shè)溫馨民主的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的政治教學(xué)中教師完全占主導(dǎo)地位,課堂上不少教師針對政治理論以及政治概念進(jìn)行枯燥乏味地講述,學(xué)生便成為機械被動接受知識的“容器”,根本沒有思考問題的空間,長此以往學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展將受到極大的限制。在這種高耗低效的情況下,政治教師必須堅持人本主義的原則,深入了解學(xué)生的思想狀況,與其進(jìn)行溝通和交流,并根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)溫馨、民主的教學(xué)情境,營造一個開放活潑的氛圍。而只有這樣輕松活躍的環(huán)境才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓其思維處于活躍狀態(tài),將傳統(tǒng)的填鴨式課堂轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要場所,進(jìn)而提高教學(xué)效率。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提升創(chuàng)新思維能力。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)地位并重,學(xué)生主動探究知識與教師傳授知識同樣重要。因此,教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生主動探究問題的積極性。在教學(xué)實踐中,一堂優(yōu)秀的課不是教師講出來的,而是學(xué)生自主發(fā)揮、主動交流、自我展示完成的。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我認(rèn)為主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,構(gòu)建知識體系,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。學(xué)生思維能力的提高是隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不斷增長的,它需要教師為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的土壤,提供適合的溫度,在適宜的環(huán)境中使思維得到提升。在課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)行問題設(shè)計,向?qū)W生提出有思考價值的問題,將學(xué)生的思維引向深入。教師要給學(xué)生充足的思考問題的時間,讓他們有更廣闊的思考空間提出問題,要有思維的深度,能夠引起學(xué)生思維火花的碰撞。總之,教師要引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知,未知與已知的矛盾沖突中去探索、去把握、去發(fā)展。
3、優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不是一朝一夕的事情,教師要在教學(xué)中不斷的總結(jié),反復(fù)的考量,這樣才能做到適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,在教學(xué)時采用“辯論式教學(xué)”:辯論賽是鍛煉學(xué)生口才和思維反應(yīng)能力的有效手段,教師在進(jìn)行授課之前,先提出一個學(xué)生比較感興趣的辯題,比如:“初中生應(yīng)不應(yīng)該帶手機上學(xué)”。這樣,把這項辯論賽的程序交給學(xué)生去組織,學(xué)生之間溝通較方便,這樣更有利于活動的組織,而且還提升學(xué)生的興致,開發(fā)其創(chuàng)新思維。同時學(xué)生為了爭得榮譽,會進(jìn)行全面的搜索信息,這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲得到了充分展現(xiàn),同時,使學(xué)生加深了對知識的理解,學(xué)會了融會貫通。在探索中尋找答案,在創(chuàng)新中闡述觀點,做到學(xué)以致用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在分析問題、解答問題的同時提升了創(chuàng)新能力。
4、精心設(shè)疑,驅(qū)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!倍握n堂,教師所傳授理論知識是以概念或原理的形式出現(xiàn)的,學(xué)生的知識含量和閱歷還沒達(dá)到一定的水平,對一些理論還不甚了解,這就需要教師把理論知識與學(xué)生比較熟悉或貼切的實際生活相結(jié)合進(jìn)行設(shè)疑,使學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行探索創(chuàng)新,這樣才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突,引發(fā)強烈的求知欲望,在探求未知中點燃創(chuàng)新思維的火花。例如,在進(jìn)行“樹立正確的消費觀”的授課時老師可以適度的提出質(zhì)疑:適度消費就是合理消費嗎?什么才算適度消費?什么又是合理消費?這一質(zhì)疑,激起學(xué)生思考的浪花,通過質(zhì)疑、釋疑的師生互動活動,學(xué)生創(chuàng)新的火花得以點燃。從而使學(xué)生能更深層的去理解運用知識,從而達(dá)到思想上的創(chuàng)新。
5、建立平等友善的師生關(guān)系。思維上的創(chuàng)新開發(fā),是主觀心理需要(包括興趣、愛好、好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲等)和客觀外界刺激(包括身邊的榜樣感召、相互競爭、環(huán)境熏陶、語言刺激等)共同作用的結(jié)果。老師要培育和發(fā)展學(xué)生思維上的創(chuàng)新,就必須要了解學(xué)生的興趣和愛好,堅持從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),想方設(shè)法使自己的教法符合學(xué)生的興趣和愛好,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;要親切友好地接觸學(xué)生,與學(xué)生建立民主、和諧、平等、友善的師生關(guān)系,充分了解學(xué)生的興趣、愛好等心理特征,對學(xué)生優(yōu)良的行為、新穎的思維要給予鼓勵性評價,對同學(xué)們在實踐中的偶然失誤要持寬容態(tài)度,允許、教引同學(xué)們自我發(fā)現(xiàn)問題,自我矯正行為,要引導(dǎo)、提供自由思考、獨立解決問題的空間和機會,為培育學(xué)生的思維上的創(chuàng)新建立優(yōu)良的基礎(chǔ)。
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