陳海平

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對于教育產(chǎn)生了深刻的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在宏觀的教育形態(tài)上，而且已經(jīng)深入到每個(gè)學(xué)科，帶來教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育資源利用方式等方面的系列變革。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式怎樣變革才能使數(shù)學(xué)教育更加有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識得到提高？本文就這個(gè)問題做了一些思考與實(shí)踐探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；數(shù)學(xué)教育模式；資源；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-013-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代數(shù)學(xué)教育新特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活緊緊地聯(lián)系在了一起?；ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)教育、互聯(lián)網(wǎng)管理，發(fā)展迅猛，越來越多地融入到了人們工作、生活等各個(gè)方面。

在互聯(lián)網(wǎng)教育方面，很多有識之士已經(jīng)開始了大膽的探索。比如，“創(chuàng)數(shù)教育”集團(tuán)就打造了國內(nèi)領(lǐng)先的中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺，自創(chuàng)立以來，一直致力于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育融合，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還有由國家財(cái)政部與教育部主導(dǎo)，全國各高等院校參與的國家資源庫建設(shè)，都為互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代數(shù)學(xué)教育變革出現(xiàn)了一下新特點(diǎn)：

1、教學(xué)模式由單一向多元化改變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，形式單一，一塊黑板，一根粉筆，串起教與學(xué)的教學(xué)活動全過程。由于教師與學(xué)生之間是一種一對多的對應(yīng)關(guān)系，很難實(shí)現(xiàn)“因材施教”的理想教育模式。而今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)資源都可以共享，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自由選擇，使得一對一的教學(xué)成為可能。

因此，我們現(xiàn)在的課堂，可以是多種教學(xué)模式的相互融合，相互補(bǔ)充，可以把網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)有效的利用起來。傳統(tǒng)教學(xué)方法有傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，注重知識的傳承，課堂教學(xué)便于師生間面對面交流，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)，多媒體的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)就是信息量大，直觀生動，比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像，研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)，多媒體課件的使用可以使學(xué)生更好地掌握知識，學(xué)會對比分析、歸納總結(jié)的研究方法。

目前，很多學(xué)校都在鼓勵(lì)老師參與教學(xué)信息化建設(shè)，通過微課、幕課，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，微型化，通過微信、QQ等手機(jī)平臺發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都可以展開，時(shí)時(shí)刻刻伴隨在學(xué)生身邊。

2、由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。隨著國家資源庫建設(shè)，越來越多的教學(xué)資源可以被人們所利用，學(xué)生學(xué)習(xí)就由原來的老師傳授的單一途徑變成了既可以課堂學(xué)習(xí)，可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以通過QQ、微信等即時(shí)工具在線學(xué)習(xí)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多選擇、時(shí)間的多選擇、學(xué)習(xí)方式的多選擇性，結(jié)合目前的移動4G網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也由單一，變得更靈活和開放。學(xué)習(xí)變得輕松、自由、主動、開放。

在課堂教學(xué)中，老師都是按教學(xué)計(jì)劃來執(zhí)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種被動式的?？赡芙裉炖蠋熤v的內(nèi)容我已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過了，掌握了，但還得在教室待著；也可能由于老師前面講的內(nèi)容我沒有消化吸收好，今天講的內(nèi)容聽不懂，也得坐在教室里，心里著急也無可奈何。而有了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，作為一名學(xué)生，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有選擇地學(xué)習(xí)，把互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)做自己課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和自我評價(jià)的工具，使學(xué)習(xí) “由讓我學(xué)變成我要學(xué)”。

3、網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種新的創(chuàng)新空間?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，強(qiáng)大的搜索引擎給了我們解決問題的方法和思路?，F(xiàn)在學(xué)生中流行的一句話叫“有問題，找百度”。確實(shí)是這樣，很多問題在網(wǎng)絡(luò)上都能夠找到答案或方法，只要老師在教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的合理，完全可以創(chuàng)造出一種全新的學(xué)生能力培養(yǎng)模式。比如，我們學(xué)習(xí)分段函數(shù)的時(shí)候，很多學(xué)生初學(xué)時(shí)求函數(shù)值會出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師可以給同學(xué)們布置一個(gè)任務(wù)，就是用Excel編制一個(gè)求函數(shù)值的小程序。在學(xué)生具備有Excel表格應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找方法，摸索、探究，實(shí)踐、驗(yàn)證，最后獲得成功的喜悅。這就是一種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，多學(xué)科、跨門類的橫向聯(lián)合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)，為今后解決問題提供一種思路、方法。

現(xiàn)在，手機(jī)的普及，很多學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件都是開放式的，幾乎不花費(fèi)什么成本，這也給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“動手實(shí)踐”活動提供了很大方便。我們學(xué)生對函數(shù)的作圖很畏懼，手機(jī)上的作圖軟件可以方便、快捷、高效地做出函數(shù)的圖像，可以根據(jù)參數(shù)值的改變觀察圖像的變化情況，大大加深了學(xué)生對概念的理解，對本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識。

二、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和今后的任務(wù)：

1、仍然處在探索階段的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。目前，互聯(lián)網(wǎng)教育被炒的紅紅火火，2013年7月阿里推出“淘寶同學(xué)”。2014年8月，騰訊公司成立“騰訊課堂”。百度更是一口氣收購“傳課網(wǎng)”，投資萬學(xué)教育和滬江網(wǎng)校。

還有很多專做教育的互聯(lián)網(wǎng)公司，都做出了各自的特色。

但是現(xiàn)在看來仍然停留在企業(yè)層面，這些互聯(lián)網(wǎng)公司與學(xué)校教育還存在脫節(jié)現(xiàn)象，具體到應(yīng)用與教育教學(xué)實(shí)踐上還為時(shí)尚早。

教育信息化專家組秘書長、華東師范大學(xué)教授任友群在教育部新聞辦公室官方微“微言教育”與網(wǎng)友在線交流時(shí)表示，科技的迅猛發(fā)展，為教育改革提供支撐，催生教育體制機(jī)制變革，讓“個(gè)性化”教育不再只是夢想，“因材施教”能關(guān)照更多人。現(xiàn)實(shí)教育信息化需要提供“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”保證，對學(xué)校硬件建設(shè)提出要求。就我所知，很多學(xué)校多媒體教室都不全，很多都仍然是普通教室。有的多媒體教室設(shè)備老化，網(wǎng)絡(luò)速度非常慢，教學(xué)資源儲備嚴(yán)重不足。比如，我們這個(gè)高職院校，數(shù)學(xué)作圖軟件一樣都沒有，更不要說將其配置到各個(gè)多媒體教室里了。

硬件條件是如此狀況，而我們的老師自身的條件也沒有跟是時(shí)代的步伐，可能各個(gè)學(xué)校的狀況不一樣，就我們學(xué)校來說，有些老師走在了前面，但很多老師還在等待觀望，對于自己不熟悉的東西不敢去嘗試，當(dāng)然，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)在開始做這項(xiàng)工作，利用假期時(shí)間，集中對老師進(jìn)行培訓(xùn)。

中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授王伯魯認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面，老師應(yīng)該有時(shí)代感，要跟得上時(shí)代；另一方面，老師不用特別擔(dān)心技術(shù)上的事情，“技術(shù)上的事情有人會替老師考慮好的”，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)。做好了這兩點(diǎn)，教師才能在這個(gè)時(shí)代擁有更大的舞臺。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育形式的多樣化，使人們越來越困惑，對傳統(tǒng)教育的認(rèn)識越來越把握不準(zhǔn)了，由于，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革，越來越多的人們對傳統(tǒng)教育變成了持懷疑的態(tài)度，在老師們的思想上造成了混亂。

首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系?！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?！比舜笳軐W(xué)院教授王伯魯指出，在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。

因此，我們每一位老師，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要有正確的認(rèn)識，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的資源融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、動手能力、思維方法、運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力統(tǒng)統(tǒng)納入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，敢于放手讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。老師可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)是的一些資源，可以是網(wǎng)絡(luò)課程，可以是教學(xué)視頻，可以是運(yùn)用工具等等。

3、注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量與智慧。老師在教學(xué)中，特別忌諱單打獨(dú)斗，很多學(xué)校可能存在相當(dāng)優(yōu)秀的教學(xué)高手，但整體教學(xué)水平卻不高，原因在于教師之間沒有形成合力，缺乏交流，沒有取長補(bǔ)短，不能使整體教學(xué)水平都得以提高。特別是對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，并不是每一位老師都掌握的非常嫻熟的情況下，必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的前提下，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，組織對老師進(jìn)行培訓(xùn)，然后，分教研室進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，老師之間相互探索交流，才能有很好的效果。每個(gè)老師都要在自己的課堂上大膽使用，在實(shí)踐中探索、反思，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。