淺談班主任愛的藝術

李凱

摘 要：真誠地關心，就能用愛架起師生間的“心橋”；坦誠地相待，就能用愛開啟學生的心扉；科學地引導，就能用愛激起學生向上的動力；公正的評價，就能用愛鼓起學生理想的風帆；情感地熏陶，就會用愛燃起學生情感的火花；榜樣地帶動，就會用愛蕩起學生思維的漣漪。這樣做，始終如一，堅持不懈，這個班級就會充滿活力，充滿朝氣。

關鍵詞：坦誠；相待；蕩起；學生思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

“沒有愛就沒有教育?！睈廴缇d綿細雨，能滋潤孩子的心田；愛似團團烈火，能融化孩子心靈上的堅冰；愛似一把萬能的鑰匙，能啟開孩子的心靈；愛似一把七弦琴，能奏出孩子心底最美的音符。作為班主任，一定要掌握愛的藝術，提高德育實效。那么，該掌握哪些愛的藝術呢？筆者認為應掌握以下幾點：

一、真誠地關心，用愛架起母子間的“心橋”

要使學生愛老師，老師必須對孩子真誠地關心，將自己的愛毫無保留地獻給他們。為此，在實際工作中，我以一名女性的細膩和溫柔，將整個身心獻給學生，真誠地、平等地、寬容地對待孩子，和孩子打成一片，深入地了解孩子的性格、愛好等，能走進他們的心靈，感受他們的喜怒哀樂，即使解除他們思想上的種種困惑和煩惱，把握其思想動向，有的放矢地進行教育?！扒橛煞胃?，方能肺腑出”。老師真誠地關心學生，無形之中縮短了師生之間的距離，使師生之間洋溢著濃濃的親情。

學生“親其師”，才能“信其道”，而日常生活中的點點滴滴的情感交流，恰似一條愛的紐帶，聯(lián)結起了師生間的“心橋”。

二、坦誠地相待，用愛開啟學生的心扉

教育過程在某種意義上說是教師與學生雙方心理需要相互映照的過程。學生渴望尊重、渴望信任的正常需要，要求班主任必須與學生坦誠相待，平等地對待他們，信任他們，鼓勵學生，寬容學生，理解學生，支持學生。

我常對學生講：上帝造人是很平等的，每一個身上都會有著別人所不具備的優(yōu)點，所以每個人都應善待自己，讓自己的優(yōu)點得以最大的發(fā)揮。由于與學生長期以來建立了這么一種平等的、坦誠的關系，所以學生容易信任你，敞開心扉對你訴說自己的問題。如上學期我班有個學生叫李志，有一次中午放學后，他去打機而誤了上學。我當時并沒有批評他，只是放學后把他悄悄叫到了校園的一角，坦誠地講了自己小時候因下河游泳而誤了上學的事。他聽了不吱聲，我又說：“我了解你性格跟我差不多，自尊心強，輸不起，怕老師批評，對吧？這說明你對老師還是很尊重的，你對自己要求還是很嚴格的。”他聽后，滿臉羞愧，我抓住最佳時機，因勢利導，幫助其認識到自己的錯誤，這樣做，師生間心理換位，最終達到彼此心理相容的目的。這正應了蘇霍姆林斯機基的一句話——“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈，因為寬容能觸及學生的自尊心最敏感的部分?！?/p>

三、科學地引導，用愛激起學生向上的動力

教師的愛要博大，但同時又要做到愛而有度，愛而有格，而不是放任自流。著名的班主任任小艾曾以“以愛動其心，以嚴導其行”來說明引導的重要性。那么，應如何運用科學的方法去引導學生呢？

首先要因時而導，即抓住有利時機相機誘導。上面例子中對李志的教導即為因時而導。

其次要因人而異，即因材施教，根據每個學生的個性特點進行引導。

再次要因事而異，即根據學生所做的事來具體引導。如：去年我?guī)У氖钱厴I(yè)班，在臨近畢業(yè)時，學生往往在校逗留大襖很晚，我就在班會上說：“很多同學很舍不得離開母校，每天晚上都想在母校多呆一會。我理解你們的心情，也很感動。但這樣，學校的老師和家長就會為你的安全擔心……”這樣說，含蓄地指出了學生的問題，收到了較好的效果。

四、公正地評價，用愛鼓起學生理想的風帆

教師要得到學生的愛，就要排除一切私心雜念，公正地對待學生。只有這樣，才能得到學生的信服。對學習好的同學不偏袒，對學習差一些的不歧視，對優(yōu)等生，注意指出其不足，對后進生要學會運用放大鏡去多發(fā)現其優(yōu)點。在班級工作中、勞動中、競賽中給每個學生以機會。班里的“每月一星”評選、升旗手評選、三好學生的評選，都把權利下放給學生，讓學生感受到他們在公平地競爭，從而激發(fā)起強烈的上進心。對學困生，和品德后進生，在評議時，更要老師看到其閃光點和進步點，鼓勵其參與競爭，并盡量創(chuàng)造機會讓他們嘗到成功的樂趣。

五、情感的熏陶，用愛燃起學生情感的火花

作為班主任，我十分注意運用語文課中的情感因素和品德課中的道德評價因素，對學生聲進行情感的熏陶，使他們逐步養(yǎng)成良好的道德情感。如學習了《董存瑞舍身炸暗堡》、《小英雄雨來》等歌頌英雄的文章后，學生就會隨著課文的學習，在心中碰撞出情感的火花，隨著理解的加深，這火花就會越閃越亮，在經過多篇文章的反復積累之后，課文中的情感就會內化為學生自身的情感，這樣，他們就會以飽滿的熱情，正確的人生觀投入火熱的生活，展示自己的風采。如在學習了《我們和我》這一首詩后，學生在飽含激情的朗讀中體會到集體是有智慧、有力量、有膽略的，而個體是渺小的，微不足道的，學生就會更珍惜集體榮譽，在校廣播操比賽時，全班同學齊心協(xié)力，奪得了校廣播操比賽的第一名。

六、榜樣的帶動，用愛蕩起學生思維的漣漪

“身教重于言教”。作為班主任，就應該以身作則，做到“教師無小節(jié)，處處是楷?！保屪约旱囊谎砸恍卸计鸬綆ь^作用。如我要求同學們看到環(huán)境區(qū)有垃圾就要隨手撿起來，那么我自己就首先要做好。細微之處見精神，日常生活的點點滴滴，學生能親眼目睹，就會激起思維的漣漪，明白什么是對的，什么是錯的，天長地久，學生的思路就會豁然開朗，思維的漣漪就會蕩漾開去，產生推波助瀾的作用，整個班風就會明顯好轉。

總之，真誠地關心，就能用愛架起師生間的“心橋”；坦誠地相待，就能用愛開啟學生的心扉；科學地引導，就能用愛激起學生向上的動力；公正的評價，就能用愛鼓起學生理想的風帆；情感地熏陶，就會用愛燃起學生情感的火花；榜樣地帶動，就會用愛蕩起學生思維的漣漪。這樣做，始終如一，堅持不懈，這個班級就會充滿活力，充滿朝氣。