張輝

摘要：學生自主學習的思維，是小學語文學習的根本支持。學生學會了學習的思維，學習起來就會事半功倍。無疑，在教學課堂教學中老師需要教學生自主學習的思維。教學生自主學習的思維有三個階段：一是確認學習思維的方向；二是落實學習思維的方式；三是盡量完成學生學習思維的結(jié)論。即便一個十分短暫的自主學習思維過程，也都擁有這三個階段。在越來越重視提高教育教學質(zhì)量的大環(huán)境下，每一個老師都表現(xiàn)出極強的要教會學生自主學習的思維觀。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的思維能力呢？

關(guān)鍵詞：小學語文；自主學習；學生思維；轉(zhuǎn)變觀念；學習意識；培養(yǎng)能力

一、重視學生自主學習的思維階段

學生自主學習的思維，是小學語文學習的根本支持。學生學會了自主學習的思維，學習起來就會事半功倍。學生沒有自主學習思維，即使學習得多么認真、多么努力，學習效果也會事半功倍，甚至無功而返。因此，我們在教育教學過程中要“找準學生缺什么”之后，到底應該教什么、怎么教，對于這一問題的思考，則顯得極為重要。無疑，教師需要教學生自主學習的思維；那么，自主學習思維的第一階段，想什么，確認學習思維的方向；自主學習思維的第二階段，怎么想，落實自主學習思維的方式；學習思維的第三階段，怎么答，盡量完成學生學習思維的結(jié)論。即便一個十分短暫的學習過程， 也都擁有這三個階段。在越來越重視提高教育教學質(zhì)量的大環(huán)境下，每一個老師都表現(xiàn)出極強的教會學生自主學習的思維觀。加大了備課的力度，講解的技巧，管理的嚴格?？墒俏覀儏s發(fā)現(xiàn)我們肩上的擔子沒有輕下來，反而越走越重，累的氣喘吁吁，簡直無法前行。想要擺脫這一現(xiàn)狀，就要使差生學會“走路”。而不是賴在地上讓人“抬”。只有這樣才會越走越輕松，廣闊天地任我馳騁。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，凡事不能包辦代替

我們從廣義而言，小學生學習思維及自主學習的認知發(fā)展，缺少從感性到理性的認知過程，缺少促進思維認知發(fā)展的圖式。從狹義而言，小學生學習思維的認知發(fā)展，面對任意一個新知識點，又擁有學習思維及自主學習能力認知發(fā)展的特殊性規(guī)律。因而，找準小學生缺什么，對于有效的教學，屬于重要前提。很多老師，也許是由于性格比較急躁，也或許是過于勤快?？傉J為孩子還小，他們這也不行，那也不會。的確孩子年齡小，在學習新的知識的時候，也總是表現(xiàn)出十分笨拙的樣子。因此，老師們就看不下去了，一著急就直接教了，還往往埋怨孩子太笨了，總是不給他們機會，缺少足夠的耐心，長此以往地進行“灌輸式教育”。孩子小小的腦袋里容量有限，小學生由于知識比較簡單，內(nèi)容又比較少，就憑不斷地絮叨也能讓孩子掌握知識，取得好成績。可是，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子離開了老師就不學習，甚至不知道怎么學。簡直就如“木偶”一樣沒有大腦，沒有一點思考。老師們，狠下心來，給孩子創(chuàng)造一個主動學習的機會，哪怕他們有多慢，多不聰明。

三、培養(yǎng)學生自主學習的意識

如今、素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施小學語文素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使小學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

1、激發(fā)學生學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。

2、建立良好的師生關(guān)系。人們常說“親其師，信其道”。孩子們喜歡一個老師也就往往會喜歡他所教的這門學科；相反，如果他們討厭一個老師，那么也會討厭他所教的這門學科。這一點在小學中尤為明顯。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

四、教給學生學習的方法，逐步形成自主學習的能力

提供給學生學習的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正處于學習主體位置。自主學習能力的培養(yǎng)，最好要從小學入手。因為小學生對學習沒有形成模式，可塑性特別強。要從預習、巧妙學習、獨立思考等多方面進行訓練。

五、不斷地激勵，促進自主學習能力的養(yǎng)成

每個人都渴望被別人肯定。在學習的慢慢長路上，困難重重，往往會被外面豐富多彩的世界所吸引。特別是學習能力比較差、記憶力不好、反應慢的孩子來說，堅持學習是多么大的困難。教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習效果受到肯定，學生的自信心就會大大增強，自主參與學習的動機也增加了。

總之，教師要教會學生，學習思維要靈活性，要有目的性、深刻性、廣闊性和獨創(chuàng)性等。培養(yǎng)學生自主學習的思維能力不是一蹴而就、一朝一夕的事；需要我們教師有足夠的培養(yǎng)學生自主學習的思維意識，并在教育教學的實踐中常抓不懈，不斷激勵孩子自主學習能力，才能逐步使學生形成自主學習的思維能力，才能更全面的提高小學生的語文素養(yǎng)。