沈梁

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科更加廣泛的應(yīng)用與社會生活的各個方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中所需的數(shù)學(xué)知識和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。然而，在任何學(xué)校，任何班級，總難免存在“弱勢群體”，即在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一批暫時落后而跟不上的學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)科中亦是如此。做好數(shù)學(xué)“弱勢群體”轉(zhuǎn)化工作是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；弱勢群體；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-101-01

自工作以來就一直在農(nóng)村初中任教數(shù)學(xué)，在教學(xué)中遇到的最大的難題是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重。七年級的學(xué)生剛開始進入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)難度不高，學(xué)生好奇感，學(xué)習(xí)熱情高，成績也較好。但是進入八年級以后，數(shù)學(xué)難度有一個較大的跨越，一部分學(xué)生就會遇難退縮或者無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。久而久之，一些學(xué)生就開始掉隊，以后就不及格，形成嚴(yán)重的兩極分化，數(shù)學(xué)“弱勢群體”隨之產(chǎn)生。本文所探討的是“初中生中的數(shù)學(xué)弱勢群體”，的有效轉(zhuǎn)化。

一、“弱勢群體”產(chǎn)生的原因

1、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些學(xué)困生往往沒有學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也是無能為力地接受并且被動地學(xué)習(xí)，更何談有濃厚興趣去主動學(xué)習(xí)了。學(xué)生學(xué)習(xí)活動總是由一定學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多時候都需要枯燥的計算和思考，讓學(xué)生對它感興趣比較困難。

2、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信?！叭鮿萑后w”往往最缺乏的就是自信心，覺得自己這樣不行，那也不行，自己做得很多事情不如別人做得好，因而無論做什么事都很被動，拘謹(jǐn)，生怕被人嘲笑，看不起。在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤其如此，課堂上由于思維跟不上大家的節(jié)奏，總是低著個頭，不敢發(fā)表自己的觀點，最后導(dǎo)致基礎(chǔ)知識也沒有學(xué)好，邏輯思維能力更不用說，越學(xué)越?jīng)]有信心，越?jīng)]信心就越怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一個惡性循環(huán)。

3、 缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響作用，已被許多實現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)速度有促進作用。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以增強學(xué)生的抗挫力。特別是由七年級的數(shù)學(xué)向八、九年級數(shù)學(xué)的過渡時期，由比較簡單計算向較復(fù)雜幾何以及邏輯訓(xùn)練過渡，學(xué)習(xí)的要求提高了，而部分學(xué)生自己卻不能及時端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認為還是數(shù)學(xué)只要會計算就可以，對幾何學(xué)習(xí)不重視，邏輯思維能力得不到鍛煉，綜合題也就沒有頭緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

二、有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢群體的必要性

新課標(biāo)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學(xué)，通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達到相應(yīng)的目標(biāo)，從而促進每個學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境求得最佳的發(fā)展。我們必須去關(guān)注那些數(shù)學(xué)“弱勢群體”不能放棄他們，要想盡一切辦法去讓他們的潛能得到最大限度的發(fā)展。

三、如何有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢群體

1、培養(yǎng)“弱勢群體”的學(xué)習(xí)興趣

首先教師在課堂上應(yīng)盡量利用實物、直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，進行豐富多彩的練習(xí)活動。直觀教具形象逼真，生動活潑，學(xué)生易于理解，樂于接受，印象深刻，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。其次肯定每一位“弱勢群體”的成績?！叭鮿萑后w”通過自己的努力，他們會在某一個時間或某一個知識點的學(xué)習(xí)中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)“弱勢群體”學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用?！叭鮿萑后w”在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、增強“弱勢群體”的學(xué)習(xí)信心

作為教育工作者應(yīng)承認，學(xué)生在先天素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及情感意志等方面存在著差異，不可避免地導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“強勢群體”和“弱勢群體”之分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“弱勢群體”相對較大，但我們應(yīng)當(dāng)明確“弱勢”不“弱”、“弱勢”可變成“強勢”。教師要善于捕捉“弱勢群體”身上的“閃光點”，多一點表揚，少一點批評；要讓“弱勢群體”與“強勢群體”結(jié)成幫扶對子，以增強他們不甘落后、奮起直追的競爭意識和進取精神。我們相信，這樣做一定會給“弱勢群體”的“知、情、意、行”送去“雪中之炭”，實現(xiàn)“弱勢群體”與“強勢群體”的共同進步。

3、真正關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人

我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的、毫無保留的去關(guān)心和愛護這類學(xué)生。多和他們交朋友，談心，了解他們在學(xué)習(xí)中的苦與樂。慢慢地，他們體會到了老師對他們的真摯情感，就會把自己的“思想”毫無保留地交給老師。我們還要把學(xué)生當(dāng)成獨立的個體來尊重。因為你尊重他們，心靈便會相通。生活就像鏡子，你對它哭，它就哭；你對它笑，它就笑；你對它寬容，它就也對你寬容；你對它苛刻，它也會對你苛刻；你輸出什么樣的感情，你就會得到什么樣的感情的回聲。

結(jié)束語：“弱勢群體”的情況是復(fù)雜多樣的，轉(zhuǎn)化工作是艱巨的。對教師的要求也是極高的。為了一個共同的目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。講配合，同協(xié)力，齊抓共管。所以我覺得要做好“弱勢群體”轉(zhuǎn)化工作，必須在課堂上給他們更多的關(guān)懷，讓愛溫暖他們的心靈，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染，用信任與尊重喚起他們----自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進的動力，高尚的心理品質(zhì)。讓每一個“弱勢群體”都能變成“強勢群體”！

參考文獻：

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[3] 劉惠凱.《談?wù)勗鯓釉鯓雨P(guān)注學(xué)習(xí)中的弱勢群體》.

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