趙雪梅

摘 要：新課改的不斷深入，促使教育事業(yè)獲得了更大的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是教育中的重點(diǎn)部分，新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究上，投入了較多的時間與精力。相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的深度較高，能夠與很多科目練習(xí)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力，都具有較大的積極意義。日后，需在新課改的大背景下，進(jìn)一步對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，通過多項(xiàng)教學(xué)手段和措施，完善教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教研

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-134-01

在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式，遭到了教育界的廣泛批評，雖然其具有很多的優(yōu)勢，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做出了較大的貢獻(xiàn)。但是，在長久的教研工作中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已經(jīng)不再適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至給教師教學(xué)水平提升和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，帶來了很大的負(fù)面影響。為了能夠在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得更好的成果，必須借助新課改的背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)教研進(jìn)行分析，全面革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在此，本文主要將新課改背景作為基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教研展開討論。

一、“師傳生受”到“學(xué)生主體”式教學(xué)

改變以往的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生占主體地位，教師占指導(dǎo)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，多數(shù)教師單純的認(rèn)為，由于學(xué)生的思維不健全，因此必須經(jīng)過自己的指導(dǎo)才能更好的學(xué)習(xí)知識。這種觀點(diǎn)本身并沒有問題，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師逐步的將自己安置在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的方法，學(xué)生的“簡便方法”，直接被教師否定為錯誤的方式，影響了學(xué)生思維的拓展，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生未能取得理想的成就。因此，在大量的教學(xué)失敗后，新課改要求“師傳生受”到“學(xué)生主體”式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。本文認(rèn)為，在該項(xiàng)轉(zhuǎn)變中，應(yīng)嘗試在以下幾項(xiàng)工作中努力：第一，教師與學(xué)生站在一個平等平臺上對話，應(yīng)在課堂上讓學(xué)生多發(fā)言，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)及解題的錯誤部分，教師選擇平和的語言及正確的知識，予以糾正，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識。第二，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，諸如分層教學(xué)、提問式教學(xué)等等，告別枯燥無聊的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣。

二、整體式與范例式教學(xué)模式

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中，普遍存在著知識點(diǎn)分部零散，欠缺條理性的問題。從客觀的角度來分析，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，必須能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)提供較多的幫助。零散的分部，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏較強(qiáng)的條理性。而教師帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)的時候，也會表現(xiàn)出雜亂的情況，前后知識聯(lián)系不緊密，解題方法不簡便，這些都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教研的重點(diǎn)問題。為此，新課改要求，通過整體式與范例式的教學(xué)模式，更好的應(yīng)對教材的知識點(diǎn)零散分部問題，并且在多方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。第一，例子勝似說教，一個好的例子，能夠直接讓學(xué)生了解知識點(diǎn)該如何運(yùn)用和記憶，避免因教師過多解釋所帶來的不良影響。第二，整體式教學(xué)，講究的是讓學(xué)生在一個較為系統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較注重打基礎(chǔ)，但其也會在數(shù)學(xué)能力提升、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用上努力。從主觀上來分析，整體式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將知識集中起來，在整體上較好的把握學(xué)習(xí)趨向，讓學(xué)生在短時間內(nèi)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，將其運(yùn)用到解題后，告別傳統(tǒng)的復(fù)雜解題。

三、生活式教學(xué)模式

生活式教學(xué)模式是指將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外通過實(shí)際活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。新課改在要求當(dāng)中，明確提到教學(xué)的有效性問題。目前，很多教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中投入了較多的時間與精力，也運(yùn)用了很多的方法來開展相應(yīng)的教學(xué)，但并沒有獲得理想的效果。其中一個很重要的原因在于，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在理論上比較著重，未能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，多數(shù)學(xué)生只懂得將學(xué)到的知識來應(yīng)付考試，在考試結(jié)束后，學(xué)生的知識記憶會持續(xù)下降。為了能夠在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得更加積極的成果，必須進(jìn)一步加強(qiáng)生活式教學(xué)。第一，日常的教學(xué)案例，應(yīng)融入較多的生活內(nèi)容。例如，家長買菜、回家坐車等等，這些都是與小學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，通過應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步集中注意力，知識的學(xué)習(xí)也會更加牢固。第二，日常的運(yùn)算如果比較復(fù)雜，可通過利用日常生活來代替，讓學(xué)生產(chǎn)生一種解決實(shí)際問題的感覺，告別完全理論上的計算，以此來緩解學(xué)生緊繃的頭腦，便于更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作，在新課改的背景下，不再是采用單一的教學(xué)模式，而是專注于從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇比較多元化的方案來進(jìn)行。除了上述的三項(xiàng)教學(xué)外，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，也是新課改的要求和倡導(dǎo)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式，完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師處于絕對性的客體地位。從本質(zhì)上來講，合作學(xué)習(xí)也可以稱為分組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此在進(jìn)行分組時要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮小組的力量，圍繞共同的目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同齡人之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流不僅利有于他們對知識理解，也會加深他們對知識印象，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和對學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師在這一過程中也扮演著十分重要的角色。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 由此可見，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)生的情況和教師自身的水平來開展，可行性較高。

本文主要是基于新課改的角度，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教研進(jìn)行分析。從現(xiàn)有的教學(xué)成果來看，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都獲得了較大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力，均獲得了較大的提升，徹底告別了過去的冗雜教學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能掌握較多的數(shù)學(xué)知識，且學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。在今后的教學(xué)研究中，需對小學(xué)數(shù)學(xué)開展深入研究，以此來獲得更好的教學(xué)成果。

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