有效開展幼兒園科學活動的要點

戴六蓮

摘 要：生活中蘊藏著許許多多科學的奧秘，科學的世界豐富多彩。保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)初步的探究能力不是一蹴而就的事，需要我們幼兒教師長期不懈的努力。讓我們在《指南》精神的引領(lǐng)下，使幼兒園科學活動真正成為幼兒開啟科學世界的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：有效；開展；幼兒園；科學活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-139-01

幼兒生活中處處有科學，科學教育一直是幼兒園教育的重要內(nèi)容。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造良好的科學活動條件，激發(fā)幼兒的探索興趣，促進幼兒主動探究。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）背景下，有效開展幼兒園科學活動主要應(yīng)把握以下幾點：

一、明確幼兒園科學教育的目標定位

由于傳統(tǒng)科學教育的影響，有些教師還會出現(xiàn)注重科學知識的傳授和科學技能的培養(yǎng)，在科學教育活動中，不厭其煩地講解科學概念、知識，自己說得多幼兒動手操作少，甚至沒有操作環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)從深刻領(lǐng)會《指南》中科學領(lǐng)域的目標入手，明確幼兒科學活動的目標實質(zhì)，才能做到不偏離目標，保持正確的教育方向。

《指南》中明確指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！薄坝變嚎茖W學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！?/p>

由此，我們可以看出，目標的核心是：激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)初步的科學探究能力和對科學的興趣。幼兒園只有緊緊圍繞《指南》所提出的目標來開展科學活動，那才是符合幼兒年齡特點、符合時代精神的有效的科學活動。

二、幼兒園科學活動內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活

教育家陳鶴琴的“活教育”理論：“選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學教育內(nèi)容，將它們蘊含在科學區(qū)，科技走廊、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望”指明了讓科學活動貼近幼兒生活的重要性。讓科學活動與幼兒生活相聯(lián)系，使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的趣味與價值，讓幼兒對科學產(chǎn)生親切感，這有益于幼兒理解、探索和應(yīng)用科學。因此，我們對幼兒的科學教育應(yīng)以貼近幼兒生活的事物為教育內(nèi)容，讓幼兒在生活中通過不斷地獲得豐富的經(jīng)驗來促進他們科學知識和探究能力的發(fā)展。

三、正確認識教師在幼兒教育活動中的角色地位

由于幼兒受年齡特點及知識經(jīng)驗的影響，在探索和認識事物的過程中會表現(xiàn)出不符合成人邏輯的想法或做法，教師不可否定孩子，更不可予以指責，應(yīng)支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，用自己的好奇心和探究積極性感染幼兒，支持、引導(dǎo)幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，鼓勵幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在探究中思考，在交流中嘗試整理、概括自己探究的結(jié)果，從而獲得知識經(jīng)驗，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如：在學習“物體的沉浮”時，請幼兒猜想：哪些物體會浮在水面上？哪些物體會沉到水底？幼兒可能會猜想出不符合現(xiàn)實的答案——“積木會沉到水底”“泡沫板會沉到水底”“鐵釘會浮在水面上”等等，教師不要馬上予以否定，應(yīng)讓幼兒通過親手操作試驗獲得正確的答案，切忌一味地灌輸知識。

讓幼兒自己操作探索并不代表教師什么也不用管，教師應(yīng)教給幼兒探究的方法，如調(diào)查、測量、實驗、討論等等，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)探索內(nèi)容的性質(zhì)選擇適合的探究方法。但是不管采用什么樣的方法，都要體現(xiàn)幼兒自己的操作性，這才是幼兒園科學教育的關(guān)鍵。

四、提供適宜的操作材料

“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”豐富、適宜的操作材料是幼兒進行科學探究的物質(zhì)基礎(chǔ)。為幼兒提供一些有趣的探究工具，準備一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料能激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒主動探究的熱情，能幫助幼兒完成探索的過程。由此可見在幼兒園科學教育活動中對材料的選擇和投放尤為重要。實踐證明可操作性強、開放性的操作材料更能激發(fā)幼兒的興趣，有利于幼兒主動探究。

總之，教師要“蹲下來”去看孩子，根據(jù)幼兒的年齡特點和活動的實際情況，把控好材料的難易程度，選擇適宜的操作材料，促使操作活動順利開展，真正做到讓幼兒在操作中自發(fā)學習、主動探索、成為學習的主人。

五、將科學活動滲透于幼兒的一日生活中

幼兒園科學教育不能僅僅局限于教師組織的集中科學活動，集中科學活動是一種有目的、有計劃的活動形式，而偶發(fā)性的科學活動則是一種較為自由隨意的活動，對于發(fā)展幼兒的興趣、保護幼兒的童心有著重要意義，教師只有將科學活動貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正發(fā)揮科學教育的作用，促使幼兒萌發(fā)愛科學的情感。

幼兒天生充滿好奇，神奇有趣的科學現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究的欲望。因此，我們要善于捕捉幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)、各個教育領(lǐng)域中進行科學教育的契機，從幼兒的興趣出發(fā)，將幼兒科學教育活動貫穿于幼兒的一日生活之中。

六、實現(xiàn)良好的家園共育

眾所周知，家園共育是幼兒教育的有效途徑。教師應(yīng)向家長宣傳科學教育的作用，讓家長了解幼兒科學教育的方法，還要提醒家長保護幼兒的好奇心，包容孩子與成人不同的科學想法和行為，鼓勵并支持孩子進行探索、實驗，培育幼兒心中科學的種子。例如：幼兒園可利用家長會或家長座談會，就家長對幼兒科學教育的認識，如何支持幼兒科學活動等問題進行討論；組織家長學習《指南》中科學領(lǐng)域的目標及教育建議；向家長發(fā)放科學教育的宣傳材料等。

此外，還可請家長參與幼兒園的科學活動，和孩子一起收集實驗材料，制作實驗工具等。有了家長的參與，幼兒科學活動有了更深一層的保障，幼兒的信心倍增，對科學的探索也更加富有樂趣和意義。

生活中蘊藏著許許多多科學的奧秘，科學的世界豐富多彩。保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)初步的探究能力不是一蹴而就的事，需要我們幼兒教師長期不懈的努力。讓我們在《指南》精神的引領(lǐng)下，使幼兒園科學活動真正成為幼兒開啟科學世界的金鑰匙。