運用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

程紅艷

摘 要：在信息時代的今天，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時實現(xiàn)變革的一個普遍途徑。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，更是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力的措施。通過多媒體，豐富了教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，化靜為動加深理解，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境；興趣；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極、愉悅的心理狀態(tài)，對學(xué)生創(chuàng)新和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)更是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力的措施。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。教學(xué)時我們利用多媒體教學(xué)手段，促使他們以積極的態(tài)度，飽滿的熱情和旺盛的精力主動的去學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如教學(xué)三年級上冊第41頁的“周長”時，課件演示：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一路上風(fēng)餐露宿，受盡了磨難，一天中午，烈日當(dāng)頭，他們越走越累，于是孫悟去化齋。不一會兒孫悟空就抱著一個大西瓜回來了，悟空說：“只有一個西瓜我們四個人分著吃吧?！卑私湟宦牐B忙搶著說：“大師兄讓我來分吧我飯量大，吃得多，所以我吃這個西瓜的1/9，師傅吃這個西瓜的1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量最小，就吃這個西瓜的1/3吧”。聽了八戒的話，他們?nèi)硕脊笮ν瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？通過今天的學(xué)習(xí)大家一定會自己找出答案。從學(xué)生熟悉和喜歡的“西游記”入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生一下子引進(jìn)課堂，使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)的難點。

利用多媒體技術(shù)，把抽象的小學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接明白的知識，把靜止的圖畫符號轉(zhuǎn)化為動的場景，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立了完整的知識。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊“秒的認(rèn)識”時，學(xué)生對于分與秒之間的進(jìn)率換算一般不成問題，但要建立起“一分鐘”或“一秒鐘”的時間概念則比較困難，為了突破這一學(xué)習(xí)的難點，在教學(xué)時我在多媒體上將一塊手表放大展示，讓學(xué)生清晰觀察秒針的運行過程，同時安排學(xué)生在一秒鐘內(nèi)或?qū)懽?、或算口算題或數(shù)數(shù)。學(xué)生興趣濃厚，在一系列的生活場景中建立了比較深刻的時間觀念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、利用多媒體技術(shù)，化靜為動，加深理解。

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。利用多媒體輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時展現(xiàn)的優(yōu)點，所為可以變抽象為直觀，變靜為動 ，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生的想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力的支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。例如，教學(xué)“位置”一課時，利用多媒體課件的閃爍，使學(xué)生先找到物體所在的位置，以它為中心如何向右移動三個格，再向下移動兩個格，學(xué)生的心理十分清楚。完成了由形象思維向抽象思維的過渡，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。這樣既讓學(xué)生抓住位置的不變性，又讓學(xué)生了解位置的變化性。從而讓學(xué)生具有解決問題的能力。

四、利用多媒體技術(shù)，增加了課堂的容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

我們經(jīng)常倡導(dǎo)要給小學(xué)生減負(fù)，那么將一部分的知識在課堂上完全鞏固消化就是一個途徑。利用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時省力的優(yōu)勢。在教學(xué)前我們就設(shè)計好教學(xué)，準(zhǔn)備好課件，不但能增加教學(xué)容量。加大訓(xùn)練密度，還能減少師生抄題，擦題等負(fù)擔(dān)，留出更多的時間讓學(xué)生去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。又如在上練習(xí)課時，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且還能給課堂教學(xué)注入生命的活力，切實提高了課堂教學(xué)效率。作為一名一線的教育工作者，我們要抓住信息技術(shù)發(fā)展帶給我們的機(jī)遇.我相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將會在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更優(yōu)更強(qiáng)的作用。