小說類現(xiàn)代文閱讀理解題備考方略舉隅

王建君

摘 要：小說類現(xiàn)代文閱讀理解題近幾年在語(yǔ)文高考卷中的地位越來越高，同時(shí)它又是失分率最高的題型。小說類現(xiàn)代文閱讀理解的重中之重就是提升學(xué)生的思維方式和思維能力。解答小說類現(xiàn)代文閱讀理解題，學(xué)生應(yīng)具有“胸有成竹”的審題策略、“旁觀者清”的解題角度、“議論文格式”的答題思路和“名句填空”的做題方法。

關(guān)鍵詞：小說類現(xiàn)代文；閱讀理解；高考試題

近幾年高考中，小說類現(xiàn)代文閱讀理解題的地位越來越高，同時(shí)，我們也不得不正視這樣一個(gè)事實(shí)：它恰恰又是考生失分率最高的題型。

大量研究表明：閱讀理解的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程和思維過程，它既有認(rèn)知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動(dòng)。良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的自覺性、條理性、嚴(yán)密性、整體性、創(chuàng)造性等方面。從這個(gè)角度看，小說類現(xiàn)代文閱讀理解的重中之重就是提升學(xué)生的思維方式和思維能力。

思維方式和思維能力是一個(gè)十分抽象的概念，那么我們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^具體的可操作的方法來提升學(xué)生在這方面的能力呢？

一、“胸有成竹”的審題策略

學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀題的答題過程中經(jīng)常會(huì)犯這樣的毛病：要么重文句輕篇章、重局部輕整體，缺少統(tǒng)覽全篇、整體把握的思維方法；要么沒有把材料各組成部分的情況合在一起，沒有進(jìn)行整體性的研究，沒法領(lǐng)會(huì)其通篇的內(nèi)容，最終無(wú)法得出整體性的結(jié)論。所以說，要使文字信息的傳輸發(fā)揮有效的整體作用，一定要幫助學(xué)生糾正這種“只見樹木，不見森林”的片面性思維方式，幫助學(xué)生在落筆之前做到胸有成竹。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究者劉守立先生說：“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過程?！边@話很好地說明了小說類現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)。學(xué)生答題時(shí)應(yīng)該胸中有丘壑，把對(duì)問題的解讀還原到文本之中，這樣才能全面、精準(zhǔn)地把握答題方向，實(shí)現(xiàn)規(guī)范答題的目標(biāo)。如2015年浙江卷小說類現(xiàn)代文閱讀題《撿爛紙的老頭》，其中的第四小題是：

本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？[參考答案：①開頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場(chǎng)作了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。]

從參考答案看，由繁簡(jiǎn)二字引出對(duì)整篇文章謀篇布局的考量，沒有“胸有成竹”的意識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

二、“旁觀者清”的解題角度

學(xué)生在答小說類現(xiàn)代文閱讀題時(shí)往往會(huì)犯這樣一個(gè)毛?。阂活^扎進(jìn)去之后就出不來了。這就好比是下棋，當(dāng)局者之所以“迷”，是因?yàn)樗囊暯潜蛔约合拗谱×?，跳不出整個(gè)棋局來審視。因此，教師在講解現(xiàn)代文閱讀題答題技巧時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生樹立“上帝俯瞰”的方式。

“上帝俯瞰”這一詞語(yǔ)原本出自小說的敘述視角，而事實(shí)上，敘述視角是相對(duì)于作者而言的，而閱讀視角則是相對(duì)于讀者而言的。因此，這兩個(gè)視角在本質(zhì)上是一致的?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，閱讀的時(shí)候，不應(yīng)朝著一個(gè)方向研究、分析，得出一個(gè)結(jié)論，而要朝著幾個(gè)不同的方向去思考問題，這樣獲得的答案才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。對(duì)閱讀訓(xùn)練中關(guān)于內(nèi)容和寫法的思考，常常需要運(yùn)用這一思維去作出多元而準(zhǔn)確的理解。如《撿爛紙的老頭》第三題，要求賞析文中畫橫線的部分，參考答案是：

①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。

如果不能站在“旁觀者”的角度，就無(wú)法在宏觀把握整個(gè)文本的基礎(chǔ)上理清文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，也就無(wú)法把握“交代打架事件的結(jié)局”“與之前的叫陣對(duì)照”“與前文的慣常言行呼應(yīng)”這些采分點(diǎn)。因此，擁有“上帝俯瞰”式的閱讀方式是全面理解文本和答好題目的前提和基礎(chǔ)。

三、“議論文格式”的答題思路

在全面準(zhǔn)確理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然無(wú)法獲取足夠理想的成績(jī)，究其原因，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的無(wú)意識(shí)答題方式制約了成績(jī)的提升。

什么樣的題型采用什么樣的答題格式，相信每一位有高考經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)給學(xué)生以專門指導(dǎo)。在這里，筆者想要補(bǔ)充的是，一定要讓學(xué)生在回答題目時(shí)樹立議論文的意識(shí)。

眾所周知，在所有文體中，議論文的最大特點(diǎn)就是觀點(diǎn)明確，論證充分。而高考中包括詩(shī)歌鑒賞在內(nèi)的主觀題的回答最需要的就是這一特點(diǎn)。觀點(diǎn)明確了，理由充足了，題目的采分點(diǎn)也就獲得了。仔細(xì)分析歷年高考真題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)題目的答案都像一篇小型的議論文：有開頭，有主題，有結(jié)尾；有論點(diǎn)，有論據(jù)。議論文意識(shí)甚至可以延展到整張高考試卷的解答上，所有的主觀題包括作文在內(nèi)，都可借助這一意識(shí)提升對(duì)題目思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。如2009年浙江卷第15題（閱讀材料為《魔盒》）：

有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一看這題，我們就應(yīng)該聯(lián)想到議論文的結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程。所選擇的“魔盒”或“貝格斯太太”就是論點(diǎn)，無(wú)論選擇哪個(gè)，一旦選擇，論點(diǎn)就有了；然后就該用能讓人信服的論據(jù)來證明……換個(gè)角度看，或許其中的每個(gè)論據(jù)，都是閱卷者的采分點(diǎn)。整個(gè)表述過程又恰好符合議論文“總—分”或“總—分—總”的行文格式，這樣的表述方式既是這一題型的規(guī)范答題模式，也是為閱卷者所喜聞樂見的格式。

四、“名句填空”的做題方法

我們都知道，高考中的名句填空題往往讓考生任選3小題，每小題2個(gè)空格，分值是6分。換言之，就是總共6個(gè)空格，每空1分，折合成字?jǐn)?shù)，如果每空7個(gè)字的話，總共42個(gè)字，答對(duì)答全這42個(gè)字可得6分。如果拋開題型單看其形式的話，這一答題模式跟小說類現(xiàn)代文閱讀題的答題模式如出一轍，我們不是經(jīng)常在現(xiàn)代文閱讀中看到分值是6分而答題形式則是3個(gè)或6個(gè)采分點(diǎn)的問題設(shè)置嗎？所以，我們要懂得，在回答此類問題的時(shí)候，采分點(diǎn)要明確，答題時(shí)要“平均用力”，照顧周全，就像名句填空一般，每一句都是六七個(gè)字，才能答案完滿，切忌“攻其一點(diǎn)，不及其余”。

最后需要指出的是，在高考復(fù)習(xí)的過程中，把小說類現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)放在高三初期，效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于放在后期。這樣安排的好處在于，其后的每一次月考，都可以成為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，在月考分析時(shí)，教師可以把有針對(duì)性的解讀和規(guī)范的答題方式再次傳遞給學(xué)生，以便在一次一次的月考中，學(xué)生的答題思路得以規(guī)范，答題能力得以提升。

（責(zé)任編輯：陳玉賽）