厲祎

[摘 要]學(xué)風(fēng)是民辦高校發(fā)展的生命線，學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，它影響著民辦高校整體的育人環(huán)境和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在學(xué)風(fēng)不理想、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教學(xué)管理水平不高等問(wèn)題。在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述的指導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、規(guī)章制度的保障作用、校園文化的育人作用等途徑，促進(jìn)民辦高校的學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；途徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.08.188

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）08-0-02

教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是衡量高校治學(xué)精神、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到高校整體的育人環(huán)境，而且直接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我國(guó)民辦高校產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)選擇高校的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校的“立校之本，興校之源”，是民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述，對(duì)于加強(qiáng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 當(dāng)前民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀特點(diǎn)

《禮記·中庸》中是關(guān)于“學(xué)風(fēng)”最早的論述，即“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。它有廣義和狹義之分。廣義上，它是指全校師生的心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)，是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌。狹義上，它特指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

雖然當(dāng)前的民辦院校基本形成了自身的校園文化氛圍，但由于建校時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，其學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀有以下表現(xiàn)。

1.1 學(xué)習(xí)目的不明確，內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，大部分民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)重的實(shí)用主義色彩，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目的。大學(xué)是形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)今社會(huì)上一些實(shí)用的功利主義和拜金主義思潮的滲透，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響較大。一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得文憑，更好地就業(yè)；小部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)?，F(xiàn)在大學(xué)生一般是“95后”，獨(dú)立性相對(duì)較差，從小到大，他們是家庭的中心，所有的事情基本上都有人安排和計(jì)劃，不需要他們太過(guò)操心，依賴性比較強(qiáng)。因此，他們普遍缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能很好地規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不知道自己擅長(zhǎng)的方面，不清楚以后自己所要從事的專業(yè)和方向。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏自控能力

由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，外加教師的教學(xué)水平，以及學(xué)校的管理制度限制等原因，一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想和行為懶散，存在遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象。有的學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)的在好，將來(lái)也不一定能夠找到工作，反正讀書(shū)沒(méi)用，不如去做些兼職，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們的自律意識(shí)比較差，吃零食、玩手機(jī)、上課睡覺(jué)等不文明課堂現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。大部分學(xué)生表示他們有過(guò)曠課的經(jīng)歷，有時(shí)候即使是人在課堂，也會(huì)心不在焉，出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的情況；習(xí)慣于考前突擊，應(yīng)付考試，少數(shù)學(xué)生甚至有過(guò)作弊的行為。

1.3 高校教學(xué)管理水平不高，缺乏強(qiáng)有力的協(xié)同機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)全面的工程，不僅涉及校內(nèi)的各個(gè)部門(mén)和全體師生，而且還與學(xué)校的教學(xué)管理制度、教師水平、校園文化、軟硬件設(shè)施等相關(guān)。民辦院校由于資金限制，在師資力量和各種設(shè)施上難以和其他公辦院校相提并論，與其他院校之間的交流、溝通和合作也比較少，難以實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在執(zhí)行過(guò)程中缺乏頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體性認(rèn)識(shí)不足，一些職能部門(mén)僅考慮自身的工作范圍和效果，缺乏全局性和統(tǒng)籌性，導(dǎo)致工作重復(fù)、進(jìn)展緩慢。有時(shí)候高校的資源分配不合理，造成崗位間工作配合度不高，無(wú)法協(xié)同工作，從而影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2 民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八大以來(lái)，站在全局和戰(zhàn)略的高度，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問(wèn)題，不僅為我黨切實(shí)改進(jìn)學(xué)風(fēng)指明了方向，而且也為民辦高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了重要的思想指導(dǎo)。

2.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是解決學(xué)生的思想問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，是內(nèi)因。只有在學(xué)生的日常教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)其人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。

社會(huì)主義價(jià)值觀充分體現(xiàn)了我國(guó)的價(jià)值理念，具有統(tǒng)領(lǐng)和指引作用，它不僅指出了我國(guó)正確的價(jià)值理念和目標(biāo)，而且也為民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了可靠的理論依據(jù)和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。因此，高?？梢砸陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀為主題，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好專業(yè)知識(shí)是為了更好的實(shí)現(xiàn)自我、服務(wù)社會(huì)的信念；樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和感悟，通過(guò)系列教育，減少違規(guī)違紀(jì)、逃課曠課等不良學(xué)風(fēng)，從而抵制功利主義、拜金主義等腐朽思想。

2.2 加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師群體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)有著潛移默化、舉足輕重的影響。優(yōu)秀的教風(fēng)可以帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的快速發(fā)展。首先，要提高教師自身水平，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。一方面，教師們要不斷完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；另一方面，教師們要重視對(duì)師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)，履行基本的教書(shū)職責(zé)，形成熱愛(ài)學(xué)生、精于教學(xué)、勤于科研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的群體氛圍。其次，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，教師要以淵博的學(xué)識(shí)、完美的道德行為和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本在于學(xué)生本身。正如習(xí)近平總書(shū)記指出的那樣，要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。這就要求學(xué)生們做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一、理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)。首先，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拋開(kāi)功利和浮躁的思想，勤學(xué)苦學(xué)；要明確學(xué)習(xí)目的，將個(gè)人理想和社會(huì)理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍；要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到又精又博。其次，要充分發(fā)揮黨員、團(tuán)學(xué)干部等學(xué)生榜樣的思想引領(lǐng)作用、情感激勵(lì)作用、行為示范作用和橋梁紐帶作用，使這些先進(jìn)的榜樣通過(guò)身體力行，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)來(lái)影響和帶動(dòng)廣大普通學(xué)生，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)發(fā)揮積極作用。

2.4 建立健全規(guī)章制度、完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系，發(fā)揮其保障作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)的基點(diǎn)是從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師的管理都要有嚴(yán)格的管理措施。在學(xué)生管理方面，可以建立健全行之有效、符合實(shí)際的學(xué)習(xí)制度，其中包括考勤管理制度、學(xué)分評(píng)價(jià)制度、考風(fēng)考紀(jì)誠(chéng)信教育制度、“一對(duì)一”幫扶制度、優(yōu)秀班集體評(píng)選制度等。通過(guò)這些制度，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的主體作用。在教師管理方面，也可以建立健全一系列規(guī)章制度來(lái)督促教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項(xiàng)制度措施。如青年教師導(dǎo)師制，即由經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量好的教師以“一帶一”的方式，來(lái)引導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)；在職稱評(píng)選制度中，可以在一定程度上參考學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單遵循“科研至上”的準(zhǔn)則；同時(shí)，可以制定隨機(jī)聽(tīng)課制度，保障教學(xué)質(zhì)量。

另外，還可以完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系，形成一套從上至下的學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督體系。其中包括高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部等人員，可以以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。如，高校領(lǐng)導(dǎo)全面督導(dǎo)教學(xué)和管理，可以開(kāi)展接待學(xué)生制度，定期聽(tīng)取學(xué)生的心聲和意見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)和思想，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生；輔導(dǎo)員和班主任宣傳和執(zhí)行各種管理制度，緊抓“四率”和“四人數(shù)”（上課出勤率、學(xué)生自習(xí)率、考試不及格率和考研考證率；留級(jí)降級(jí)人數(shù)、考試作弊人數(shù)、成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)或下降人數(shù)、主動(dòng)向老師請(qǐng)教和質(zhì)疑人數(shù)）；黨員和班干等學(xué)生主干力量要落實(shí)好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，將存在問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員老師。

2.5 營(yíng)造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮校園文化的育人作用

良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要條件，大學(xué)的精神在學(xué)風(fēng)建設(shè)中比任何組織和設(shè)施都有效。民辦高校要營(yíng)造良好的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。一方面，高校可以合理布局校園、綠化和美化校園；設(shè)置文明櫥窗和人文景點(diǎn)；加強(qiáng)知名校友和優(yōu)秀教師的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣；加強(qiáng)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播和報(bào)刊欄等宣傳陣地的建設(shè)和管理，豐富學(xué)生的精神文化生活。另一方面，高?？梢越M織和開(kāi)展各種文化學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)舉辦系列講座和專題論壇，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；通過(guò)技能競(jìng)賽和學(xué)生科研立項(xiàng)工作，營(yíng)造追求真理、崇尚科學(xué)和善于專研的校園文化氛圍。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)高水平人才的重要保證。它是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，需要高校全體參與進(jìn)來(lái)，不僅要有人員保證，而且還要有制度保障。正如習(xí)近平總書(shū)記指出的那樣，事業(yè)發(fā)展沒(méi)有止境，學(xué)習(xí)就沒(méi)有止境，我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，同時(shí)，還需要堅(jiān)持以體制機(jī)制為重要保障，用制度管學(xué)習(xí)，用制度促學(xué)風(fēng)。

主要參考文獻(xiàn)

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