王書平

【摘要】自上個世紀九十年代以來，互聯(lián)網已延伸到了地球的每一個角落，原本在我們眼里巨大無比的地球，通過互聯(lián)網的聯(lián)系也已成為了“地球村”。隨著互聯(lián)網的逐步發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教育方式也隨之發(fā)生的改變，互聯(lián)網教學就此興起。本文就網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習模式進行研究，希望能對我國網絡環(huán)境下的英語教育起到一定的推動作用。

【關鍵詞】網絡環(huán)境 英語專業(yè) 自主學習

在網絡環(huán)境下，教師不再是高高在上的知識壟斷者與傳授者，而是與學生具有平等地位的學習者與開發(fā)者。當下，英語專業(yè)學生通過傳統(tǒng)的方式進行英語學習已經不能滿足其需求，在如今的網絡技術支持下，我們完全可以運用充分發(fā)展的網絡技術進行英語教學，為英語專業(yè)學生的英語學習開辟一條嶄新的道路。

一、網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習優(yōu)勢

在網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生進行自主的英語學習，是一種近些年發(fā)展起來的現(xiàn)代化英語學習方式。網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生進行自主學習是以學生為學習主體，通過學生本身的研究、學習等達到預期學習目標的一種學習方法。在學生自主學習中，學習英語的時間、頻率、地點等都由學生自己進行制定，并可以通過自身喜好選擇教師進行學習。自主英語學習并不等同于自學，教師在其中也起到很重要的引導作用，學生可以在自主學習中充分運用網絡環(huán)境下英語學習的先進性，最大化自身學習成果。

二、存在問題

1.自由性過高。英語專業(yè)的大學生很多都有過網上學習的經驗與習慣，但也有一些學生因為環(huán)境等各方面的問題無法持之以恒的進行網絡學習，其中很大一部分原因就是因為網絡環(huán)境下自主學習的自由性過高。在網絡環(huán)境中，學生的自我約束能力大大下降，無關于學習的誘惑也大大增多，學生只要動動手指就可以進入到游戲、音樂、視頻等娛樂方式中，大大的影響了英語自主學習的展開。在這種環(huán)境下進行自主學習，往往學習了半個小時卻已經玩了好幾個小時，學習效果慘不忍睹。

2.教師適應性差。傳統(tǒng)的英語教學模式是老師講、學生聽或是老師問、學生答，這種傳統(tǒng)的填鴨式英語教學模式已經深入到許多英語教師內心，難以根除。在網絡環(huán)境下的英語教學中，他們會自然而然的進行傳統(tǒng)英語教學，在這種教學中學生感受不到網絡教學的優(yōu)越性，感覺與傳統(tǒng)課堂式的英語教學差別不大，學習興趣大大降低。而這種英語教師接受新事物的能力不高，在面對網絡環(huán)境下英語教學的新要求時往往不知所措，無法根據(jù)要求做出相應調整，跟從這種教師進行網絡環(huán)境下的英語學習，會對學生學習英語的主觀能動性造成重要影響，對網絡模式下英語專業(yè)學生的自主學習極為不利。

3.網絡資源質量參差不齊。在當今的網絡環(huán)境下，英語專業(yè)通過網絡學習英語的模式大多還停留在通過搜索引擎尋找英語教學視頻的老套路下，這種學習方式雖然擁有網絡英語學習便捷性的優(yōu)點，但其本身資源質量卻制約著學生英語學習的效果。英語專業(yè)大學生因其時間問題往往不能參加直播類的網絡英語學習，而是只能通過錄制好的學習視頻進行學習，這就使學生無法與網絡英語教師進行實時溝通，大大降低了學生在網絡環(huán)境下學習英語的自律性，最終影響學生學習英語的效果。

三、基于網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習模式探索

1.學生主體作用和教師主導作用并重。網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生的自主學習不等同于自學，在這其中學生主體作用和教師主導作用理應進行并重式發(fā)展。在網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生進行自主學習時往往不能理解這種學習方式的諸多優(yōu)勢與內涵，這時教師就需要站出來，幫助學生制定出完整的學習框架，使其更好的完成網絡環(huán)境下的英語自主學習。在網絡環(huán)境下的自主學習中，學生常常出現(xiàn)不能合理安排學習時間、學習內容與學習方式的情況出現(xiàn)，這時教師就需要對學生自主學習的策略進行指導，并充分調動其主觀能動性，鼓勵學生與教師之間交流的展開，最終起到提高學生網絡環(huán)境下自主英語學習效果的作用。

2.完善網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習模式。英語專業(yè)的學生在網絡環(huán)境下進行自主英語學習時，可以首先對自身的特征進行分析，制定專屬于自己的學習計劃，確定符合自身的學習目標，并做好相應的學習準備。在網絡環(huán)境下英語學習中，學生要對自身所學到的知識進行總結、整理，用以提高網絡英語學習的學習效果。在網絡這個聯(lián)通整個世界的大環(huán)境下，學生可以查找英語方面有利于學習的多種資料，甚至通過網絡與外國友人進行口語交流，總之利用一切能利用的資源提高自身的英語水平，這就是網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習的主要模式。

3.建設有利于學生學習的內網和外網環(huán)境。網絡為英語的自主學習提供了一個優(yōu)秀的大平臺，但其中魚龍混雜，學生們通過大平臺進行學習，學習效果可能事倍功半。在這種前提下，通過建設有利于學生學習的內網和外網環(huán)境，提高網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生的自主學習效果就顯得很有必要。在這種大環(huán)境的需求下，我們應充分利用現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢，建設并完善網絡英語學習系統(tǒng)，全方位的為學生英語學習的需求服務，最大化網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主英語學習的學習效果。

結論：網絡環(huán)境下英語專業(yè)學生自主學習英語，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，對英語教學的教學質量有著明顯的提高作用。學生在自主英語學習的過程中，將不再是過去被動接受知識的“配角”，而是將變成自主學習的“主角”。

參考文獻：

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