傅自芳

摘 要：小學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。優(yōu)質(zhì)課是不同時(shí)期教學(xué)課堂的縮影，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行深入的研究與分析，能夠把握好教學(xué)改革的趨勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；概念

優(yōu)質(zhì)課堂并不是一個(gè)固定的概念，在不同時(shí)期其有著不同的研究視角。主要由三個(gè)變量進(jìn)行整合，即在有限的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生質(zhì)的變化。但是，長期以來形成的思維定勢(shì)、教學(xué)習(xí)慣和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能徹底改變，這就導(dǎo)致目前課堂教學(xué)效益低下。因此，實(shí)施課堂高效教學(xué)，進(jìn)一步改變課堂教學(xué)中消極的現(xiàn)狀，成為深化課程改革，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是啟蒙階段，其課堂是否優(yōu)質(zhì)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文以小學(xué)的數(shù)學(xué)課程為研究對(duì)象，全面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征進(jìn)行分析，希望可以有效地促進(jìn)我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑、愉快

對(duì)于課堂教學(xué)而言，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，營造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要營造出這樣的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，可以從課堂教學(xué)導(dǎo)入知識(shí)的時(shí)候開始。要做到這點(diǎn)，首先要了解學(xué)生的特征，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心理，通過設(shè)問的方式，把學(xué)生的注意力集中起來，使他們對(duì)新課充滿好奇，帶著問題，認(rèn)真地聽課。也可以通過富有趣味性的名人軼事，歷史典故，增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，引起學(xué)生的興趣，使他們?cè)诼牴适逻^程中，自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻€(gè)一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個(gè)棗子，第二只小熊摘了五個(gè)棗子，第三只小熊摘了六個(gè)棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個(gè)棗子呢？通過這樣講故事的授課方式，把知識(shí)點(diǎn)和小故事結(jié)合起來，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位留給學(xué)生

隨著小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過教師多年的悉心研究和聚集各種教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中，教師要始終秉著以人為本的教學(xué)理念，在課程教學(xué)中，始終保持尊重學(xué)生的想法和教學(xué)態(tài)度，將課堂的理論講解時(shí)間盡量縮短，把剩余課堂時(shí)間用來讓學(xué)生獨(dú)立思考，交給學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)主導(dǎo)的思想觀念，在實(shí)際生活中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化，拉近師生之間的距離，改變教師在學(xué)生心中嚴(yán)肅不茍的形象。在優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師要盡量考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和感受，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)主題進(jìn)行施教，多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于日后對(duì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)課堂的形成繼續(xù)完善，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)一同成長。在認(rèn)識(shí)“年、月、日”的教學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)單位的理解還比較模糊，所以，教師需要在課程的編排上突出教學(xué)重點(diǎn)，將課程內(nèi)容講解與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，根據(jù)所收集的相關(guān)素材進(jìn)行施教。教師在課堂上可以列舉大家熟知的節(jié)日，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的共性，并且要求學(xué)生思考時(shí)間單位，年、月、日在時(shí)間中的意義。剩余的時(shí)間學(xué)生可以思考并在教師的帶領(lǐng)下組織小組討論，并且，教師可以結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生在生活中尋找有關(guān)時(shí)間單位的信息，進(jìn)行舉例說明，教師加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在課堂知識(shí)拓展的同時(shí)形成基本的時(shí)間觀念，與此同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、教師與學(xué)生之間應(yīng)該具有良性的課堂互動(dòng)行為

我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往是教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中學(xué)生要做題、記筆記、進(jìn)行聯(lián)系，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行良性的交流活動(dòng)，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂來說，學(xué)生與教師在課堂中，應(yīng)盡可能多地進(jìn)行探索，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，逐漸建立開放式、自由式的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的有效性，利用有目的的分解式問題進(jìn)行提問，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面強(qiáng)化問題在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的生成。

四、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂來說，學(xué)生應(yīng)該共同作答

我國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生齊言的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)課堂的氣氛進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。換句話說，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂需要齊言。針對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，齊言可以提高教師教學(xué)的有效性，可以幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，全面調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，弱化數(shù)學(xué)課堂中的負(fù)面影響，有效地促進(jìn)學(xué)生在齊言后進(jìn)行再思考。

不同時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課既存在共性，也有著一些差異，在近幾年來數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式也表現(xiàn)出較大的開放性，這就為學(xué)生提供了自主探究的空間，相信通過教師與學(xué)生的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果定會(huì)得到全面的提升。

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[4]張奠宙.建設(shè)中國特色的數(shù)學(xué)教育理論[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2010（1）.

梁紅英

摘 要：課堂教學(xué)的根本價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而優(yōu)質(zhì)課堂是高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵，不僅與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績密不可分，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析，能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)水平

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問題：第一，教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述的非常清晰，并對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了著重講解和分析，師生之間在課堂上的互動(dòng)效果也比較好，大部分學(xué)生似乎已經(jīng)理解了知識(shí)點(diǎn)，但是到了實(shí)際題目的解答環(huán)節(jié)，很多學(xué)生還是不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用；第二，教師非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行練習(xí)，在數(shù)學(xué)教師看來，增加練習(xí)是提升數(shù)學(xué)水平的重要途徑，在這種思想的影響下，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，小學(xué)階段學(xué)生具有好動(dòng)性特點(diǎn)，教師為了教學(xué)課堂可以順利展開，會(huì)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行高頻率的提問，而多數(shù)學(xué)生在課堂中只能作為旁觀者存在，還有部分差生根本不知道老師在講什么；第四，傳統(tǒng)課堂中教師經(jīng)常會(huì)事先預(yù)設(shè)很多問題，學(xué)生在回答問題的過程中師生之間的互動(dòng)頻率較高，但是到了真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度并不好。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在以上弊端，打造優(yōu)質(zhì)課堂成為一種必然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性

實(shí)際上，我國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的開展已經(jīng)有多年的時(shí)間，不同時(shí)期優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)主題均不相同，但是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都有著一致性的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的影響。因此，不同時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂也包含著一些相同的內(nèi)容，這些目標(biāo)與內(nèi)容多是由學(xué)生的認(rèn)知情況與數(shù)學(xué)知識(shí)本身來決定，總而言之，優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有著一致性的特征。

2.課堂結(jié)構(gòu)的相似性

長久以來，在提起課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，人們多會(huì)想到凱洛夫提出的六環(huán)節(jié)教學(xué)法，凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。該種分段方式已經(jīng)在我國教學(xué)領(lǐng)域中得到了普遍的應(yīng)用，在長期的應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)，也逐漸被簡化為“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—小結(jié)”這種五環(huán)節(jié)教學(xué)法?？v觀我國不同時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂，都套用了這種教學(xué)模式，從這一層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂有著相似性的特征。

3.引導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用形象的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中營造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的接受知識(shí)，通過教師生動(dòng)的講解，學(xué)生的理解會(huì)更加容易。注意教學(xué)過程中不能只簡單的進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注意易于小學(xué)生理解，并起到舉一反三的作用。例如，在幾何三角形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的三角形進(jìn)行觀察，并對(duì)這些三角形的用處進(jìn)行思考，在課堂中加深學(xué)生對(duì)三角形的理解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)課堂中的主體，課堂中師生之間要進(jìn)行良好的互動(dòng)，使教學(xué)課堂情景化、生動(dòng)化，這樣所有學(xué)生才能真正融入進(jìn)去。

4.在話語權(quán)上，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，盡管學(xué)生對(duì)老師的提問會(huì)有不同的回答，但是老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行正確的糾正和講解，所以在話語權(quán)上老師占據(jù)著主導(dǎo)地位。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生課堂回答問題的機(jī)會(huì)很多，教師要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道自己努力的方向，這是因?yàn)樾W(xué)生分析問題的能力和邏輯思維能力還比較弱，如果老師沒有給出更準(zhǔn)確的答案，學(xué)生很容易會(huì)將錯(cuò)誤答案記住，這將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.課堂教學(xué)多以學(xué)生公共活動(dòng)為主

目前，大多數(shù)國家和地區(qū)的課堂教學(xué)多以學(xué)生公共活動(dòng)為主，而根據(jù)我國的實(shí)際情況，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征自然也以學(xué)生公共活動(dòng)為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，這就需要老師統(tǒng)一組織學(xué)生集體活動(dòng)，營造活躍輕松的氣氛，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的美德。所以，以學(xué)生公共活動(dòng)為主的課堂教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征之一。

6.重視課堂教學(xué)的小學(xué)生評(píng)價(jià)

在優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理帶來積極的影響，有助于其自身潛力的發(fā)揮。大量實(shí)踐研究證實(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)課堂評(píng)價(jià)做出了規(guī)定，評(píng)價(jià)必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，與此同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的態(tài)度與情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我。由此可見，評(píng)價(jià)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常積極的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同時(shí)期不同主題的課程教學(xué)，教師需要仔細(xì)觀察，在一定程度的差異性中找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的共性。近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)模式備受社會(huì)各方面的關(guān)注，并且在優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)上的發(fā)展，而不僅是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)內(nèi)容上緊扣課堂教學(xué)主題，并且在教學(xué)方式和手法的表現(xiàn)上具有極大的開放性，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)生不僅在優(yōu)質(zhì)課堂中更好地吸收課程知識(shí)，并且在無形中形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加之教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成相輔相成的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)在一定程度上達(dá)到了理想目標(biāo)。

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