探討語篇銜接理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

常小麗

摘 要：對于大學(xué)英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的單詞、詞組以及俗語等，對大學(xué)生的理解能力、分析能力和閱讀能力提升都有很大的幫助。但是目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在一個問題，就是學(xué)生僅從句子層面分析文章，忽視了把握語篇結(jié)構(gòu)，也不重視詞匯和語法銜接在文章中的應(yīng)用，如果學(xué)生對這些銜接不甚了解，將會影響對整篇文章的理解。本文將就語篇銜接理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀教學(xué)；語篇銜接理論

目前我國高校的英語教學(xué)仍然存在不足和弊端，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用語篇銜接理論，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如何恰當?shù)膶⒋髮W(xué)英語閱讀教學(xué)與語篇銜接理論結(jié)合起來，是目前高校英語教學(xué)需要研究的重要課題。

一、語篇銜接理論概述

對于英語文章來說，銜接是其重要內(nèi)容和特征，也是實現(xiàn)語篇連貫性的重要因素，一般體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)也就是句子和段落上，由于銜接的重要性，眾多語言學(xué)家針對銜接做了大量的研究，一些專家和學(xué)者認為銜接是一種語義關(guān)系，包含語法銜接、詞匯銜接等，依靠省略、搭配、連接等手段實現(xiàn)，詞匯和語法的銜接是學(xué)生理解語篇的重要保證，有了語法和詞匯的銜接，才能保證語篇的完整性和連貫性。

1.語法銜接

語法銜接包括指代關(guān)系、省略和替換以及連接：

（1）指代關(guān)系，指的是使用語法關(guān)系例如代詞等表示的語義關(guān)系，我們還可以將指代關(guān)系分為人稱指稱、標示指稱和比較指稱，例如在句子“Mr.White bought a house in England，He bought a beautiful home in Spain.”中，后面的He指的就是Mr.White，這就是人稱指稱，人稱指稱是應(yīng)用最為廣泛的銜接手段之一。實際上學(xué)者還將指稱分為內(nèi)指和外指，外指指的是照應(yīng)詞在不在語篇內(nèi)，而內(nèi)指則是指照應(yīng)詞存在于語篇內(nèi)部。通過這些方法作者才能將文章連貫起來，而讀者也能通過這些照應(yīng)詞理解文章的意義。

（2）省略和替代，省略指的是將句子中一些基本結(jié)構(gòu)成分省略，和替代比較相似不同的是沒有替代詞，所以我們也稱之為零替代。而替代可以分為幾種形式，如動詞型、名詞型和小句型。在日常交際中省略是經(jīng)常使用的方法之一，我們必須依靠上下文才能理解省略的內(nèi)容，也就是一個句子為另外一個句子提供依據(jù)以理解句子，同時這些句子之間也形成了銜接關(guān)系。在實際交流中，交流雙方的話語可能需要通過省略關(guān)系連接在一起，形成完整的語篇，因此對于語篇銜接來說省略起著至關(guān)重要的紐帶作用。替代指的是使用詞語代替句子中的基本結(jié)構(gòu)成分，使用替代不僅能夠起到銜接作用，還能避免詞語或者句子重復(fù)，因此要理解存在替代星形式的句子，我們必須從上下文中找到被替代的詞語。不論是替代還是省略，對語境的時效性要求都較高并且對其有較強的依賴性。

（3）連接，連接就是將相鄰的句子連接起來，要完全理解文章的意思，需要將文章的各個部分連接起來，起連接作用的詞語不僅包括連詞，還包括介詞短語或者副詞等。

2.詞匯銜接

詞匯銜接指的是通過選擇合適的詞匯，在整篇文章中建立一個鏈條確保文章的連貫性，詞匯銜接相對于語法銜接等銜接方式，較為高級，專家學(xué)者將詞匯銜接分為搭配和重述兩種銜接方式。例如如下句子中“There were children everywhere.There were children on the slides，children on the swing.”，這其中的重復(fù)詞為children，將各個小句子連接起來，這樣的重復(fù)像中文中的排比修辭手法一樣，在一些情況下有一定的文體效果，但是切忌過度使用，防止產(chǎn)生語言蒼白重復(fù)的問題。 在語篇中還存在同現(xiàn)關(guān)系，同現(xiàn)關(guān)系也起著連接語篇和句子的重要作用，在一篇文章中出現(xiàn)的意義相似或者相關(guān)的詞匯，我們稱之為詞匯套。對于詞匯套中的詞語，我們在看到其中若干個詞語的時候就會很容易想到詞匯套中的其他詞匯，這些詞匯也能夠起到銜接語篇的作用。同現(xiàn)關(guān)系保證了語篇中詞匯的幾種和緊湊，讓語篇句子和段落銜接的更加自然，語篇的語義場和主題也能夠統(tǒng)一。

二、語篇銜接理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對于大學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，需要從內(nèi)部和外部兩個層次分析語篇結(jié)構(gòu)，而閱讀教學(xué)也是在這個基礎(chǔ)上組織的。分析語篇不僅要抓住連貫和銜接兩個因素，還要根據(jù)語篇題材不同，分析語篇的主題思想、結(jié)構(gòu)和修辭手法等，根據(jù)不同的語篇確定不同的教學(xué)方法。語篇教學(xué)重點在于以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極的參與到分析、推理和總結(jié)歸納等過程中來。閱讀并不是簡單的信息傳遞和接收信息的過程，需要對信息進行反復(fù)的解碼和處理。在閱讀教學(xué)中運用語篇銜接理論，可以從以下幾個方面著手：

（1）不斷培養(yǎng)學(xué)生對諸如替代、連接、指代等銜接方法的分析能力，首先要讓學(xué)生掌握it、this、that、one、the等詞匯指代的意思，如果語篇中出現(xiàn)了這些詞匯，要能在上下文中找出指代的意思，如果不能正確找到指代的意思，那么學(xué)生理解語篇就會出現(xiàn)很大困難。在教學(xué)中教師應(yīng)做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確找到這些關(guān)鍵詞具體指代的意思，提高閱讀效率和正確率；第二，對于替代和省略等銜接方式，如果是省略的銜接方式，需要學(xué)生自己不足信息，經(jīng)過一定量的練習(xí)，學(xué)生才能識別理解省略這種銜接方法，更快的理解語篇含義；第三，由于文體需要，作者可能使用同義詞進行替代，表達的意思相同或者相似，例如用下義詞代替上義詞是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意這種現(xiàn)象，并向?qū)W生講解如何理解和辨別這種銜接關(guān)系。

（2）訓(xùn)練學(xué)生對語篇連貫和銜接的敏感度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇與連貫和銜接有關(guān)的語言知識項目進行聯(lián)系，收集相關(guān)語言材料讓學(xué)生訓(xùn)練，并且采用銜接理論分析語篇。在語篇的閱讀教學(xué)中，可以分為前中后三個階段。閱讀前應(yīng)讓學(xué)生收集并熟悉相關(guān)的背景知識，提出具有代表性的問題以引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，回答與語篇相關(guān)的問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生閱讀理解的情況。閱讀后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞，并在課下閱讀一些相關(guān)的補充材料。教師做好引導(dǎo)工作，才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

綜上，語篇的連貫性和銜接性是語篇的特點，也是學(xué)生理解語篇的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解語篇內(nèi)外銜接的鏈條，培養(yǎng)學(xué)生對語篇的敏感度，通過預(yù)測正確了解語篇的意義。

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