淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合

唐小梅

摘 要：由網(wǎng)絡(luò)提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

在過去的語文教學(xué)中，我一直以為語文課主要靠語言表達(dá)，不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過近幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，我感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。應(yīng)用多媒體改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使語文課更有魅力。

一、初中語文課程整合的教育理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式，全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞——接受”教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對學(xué)習(xí)的影響主要是通過動(dòng)機(jī)起作用。

由此可見，多媒體與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障，使語文教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律。借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流。

二、初中語文課程整合的模式

現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。多媒體與語文課程整合的教學(xué)模式追求的是：教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：

課文精讀：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視對課文的精讀，在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場進(jìn)行閱讀效果的檢測，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

主題性研讀：主題性研讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

選擇性閱讀：學(xué)習(xí)在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。

情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評(píng)價(jià)”是常用的教學(xué)流程。

互動(dòng)性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達(dá)到一個(gè)新的高度。

聽力訓(xùn)練：學(xué)生聽取教師或同學(xué)播放的有聲資料，現(xiàn)場檢測并由電腦作出即時(shí)評(píng)價(jià)。

三、初中語文課程整合的實(shí)例

1.課文學(xué)習(xí)

《沁園春·雪》是毛澤東同志寫的一篇?dú)馔躺胶拥拿?，形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾。故此，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)圍繞熟讀成誦進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。總體設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。教學(xué)步驟分為“誦讀”、“研讀”和“鑒賞閱讀”三大步。

誦讀時(shí)，讓學(xué)生來傾聽課件中著名播音員的朗誦，播放動(dòng)態(tài)文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)一種極為生動(dòng)的情境，提供豐富的外部刺激。然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步——從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個(gè)人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發(fā)表，教師即時(shí)在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料、如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.名著閱讀

新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了14部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，教師可以建立各部名著的研讀網(wǎng)頁。如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩貼子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動(dòng)畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論壇。建立名著研讀網(wǎng)站，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

未來的社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，多媒體與初中語文課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地，從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。