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      淺談高中生物新課程改革的實施

      2016-05-10 09:06:44周孝紅
      速讀·下旬 2016年5期
      關鍵詞:實施高中新課程

      周孝紅

      摘 要:生物是高中教學的重要學科,它的實驗性很強。但教師與學生普遍不夠重視,總覺得生物是副科并不多么重要。所以教師教學不夠認真,學生對這一科的學習熱情也不高,教學質(zhì)量很難保證。素質(zhì)教育不斷開展,新課程改革轟轟烈烈,教師首先要重視生物教學,積極進行課堂教學改革,培養(yǎng)與提高學生的綜合素質(zhì)。教學中要遵循學生學習規(guī)律,注重激發(fā)學生學習興趣,讓學生動手實踐與操作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,適應社會發(fā)展對生物教學的要求。

      關鍵詞:高中;生物;新課程;改革;實施

      生物是以實踐為根本的自然學科。新課程改革以來,高中生物教師都積極學習新理論,轉變教學觀念,探索改變傳統(tǒng)教學模式的方法,提高學生自主學習的意識與能力。時代進步很快,生物課堂不能停留在教師講學生聽的模式不變,舊模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育理念對教學的要求,也不能適應當代學生的成長需要。課堂要從教師教的課堂轉變?yōu)閷W生學的課堂。傳統(tǒng)生物教學以教師口頭傳授理論知識為主,這與生物學科的實驗性特點相背離,造成學生對生物學習的厭煩。學生不是被動接受知識的機器,教師要轉變教學觀念,改革教學方法。教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣,擴大學生學習視野,結合學生的生活經(jīng)驗,多讓學生動手操作,多搞生物課外活動,培養(yǎng)學生主動獲取生物知識的能力。

      一、高中生物教學改革進展緩慢

      高中生物教學改革的時間雖然不短,但實質(zhì)進展不大。雖然在我國教育的口號喊得響亮,但是在實際推廣新教學模式的改革過程中,依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念,但是在過程中卻過于理論化,根本在教學中開展不起來,讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。首先,師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流,但是只是流于形式,很多時候并不能理解學生的想法,無法順應學生的思維。其次,教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式,但是只是浮于表面,在深層次的還是傳統(tǒng)教學的固化思維,許多教學方法不能轉變,這讓學生感到課堂的枯燥無味。第三,課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學,沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng),沒有組成實驗小組去進行實踐,這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

      二、轉變教學方式,培養(yǎng)學生自主學習的能力

      教師與學生主觀上對生物學習不夠重視,總認為是副科。在一部分學校中,忽視了生物學科的地位,認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想,從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此,需要正視生物的地位,我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物,提高生物教學質(zhì)量”為主題的課題研究,以轉變教學方式為最終目的,把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力,提高生物教學質(zhì)量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系,讓老師與學生處在同一個平臺,讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下,我會讓學生寫一些小紙條,把自己的一些反思和想法寫上去,然后交給我,這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便,更調(diào)動學生思考的積極性。

      充分利用多媒體,提高教學質(zhì)量。多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手,它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效率和質(zhì)量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例,用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學生看不清楚,導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術,我可以將細胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復雜的理論變得直觀化,因為學生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

      三、多讓學生實踐,在操作中學習新知識,發(fā)現(xiàn)新知識

      實踐出真知。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論,這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗,比如,讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細的記錄,這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

      針對不同年齡層次學生,運用不同教學方法。高中學生是剛從初中畢業(yè),他們的知識儲備水平有限,我們在教學中不能一蹴而就,而是要循序漸進。針對不同的年齡段,運用不同的教學方法。對于高一的學生,我們應該以培養(yǎng)他們學習生物課程的興趣為主要教學目標,在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如,我會結合當前的社會熱點,讓學生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三,我們就要以拓展學生知識為主要目標,可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識。比如,講述DNA的結構、蛋白質(zhì)的分子結構時可以與化學的物質(zhì)結構相結合,講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合。或者利用課堂最后幾分鐘,給他們看類似《探索時代》等科學性的短片,可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

      總之,重視生物教學,改變傳統(tǒng)教學方法,打造高效自主的生物學習課堂是高中生物教學改革的最終目標。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力,讓他們既得到了知識,又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調(diào)整教學思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)更多的新世紀人才。

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