論如何讓小學(xué)語文教學(xué)豐富多彩

曲新河

摘 要：教師要努力成為新課程條件下的知識傳授者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育過程的研究者。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應(yīng)成為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。隨著新課程改革步伐的加快，要求每一個教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個重大的轉(zhuǎn)變，教師針對創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn)，要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學(xué)手段，充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué)，使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)手段；素質(zhì)提高；能力培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，如何通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到這種人文精神的熏陶、感染和影響，是我們正確把握語文教育特點(diǎn)的核心。重視學(xué)生對這些人文素養(yǎng)的熏陶感染，尤其是重視學(xué)生獨(dú)特的感受，是這次新課程改革的思想之一。我們提倡師生平等對話，在對話過程中理解感悟。理解感悟主要靠自讀自悟，但也需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。但這種點(diǎn)撥要適時(shí)、適度、有效，這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很好的促進(jìn)和提高作用的。本文僅就個人的體會談幾點(diǎn)認(rèn)識。

1 注意學(xué)生的說話訓(xùn)練

我國著名的語文教育家葉圣陶指出：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！边@就是說，在學(xué)生的語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)諸要素中，“說”是關(guān)鍵要素。說話能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在今學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地強(qiáng)化了學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練，注意發(fā)揮“聽”“說”對思維、讀寫諸方面的帶動作用，極大的促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。對于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵手段及時(shí)鞏固，就會遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。

2 注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段之一。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄八肌笔菍W(xué)習(xí)的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑必有所思。質(zhì)疑是人類思維的精華，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了?！彼徽Z道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理、問題意識及鍥而不舍的探求，是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動求知，學(xué)會質(zhì)疑問題，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對任何問題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時(shí)，教師先板書課題《雨中》，讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問，這樣一來，提高了學(xué)生的思考積極性，而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事？”“雨中有誰和誰？”“為什么事情發(fā)生在了雨中？”……通過學(xué)生提出的不同問題，教師可以了解學(xué)生對哪些問題比較感興趣，對哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對性，做到有的放矢。

3 讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容

時(shí)下，課本劇像一股和暢的春風(fēng)吹進(jìn)了校園，其藝術(shù)魅力獨(dú)具特色。更以其演出形態(tài)的豐富活潑，觀演關(guān)系的天然和諧，為越來越多的人們所喜愛。通過排演課本劇，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中增添了自信心，為學(xué)生健康的成長打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生每天局限在40分鐘的課堂教學(xué)中，教學(xué)天地相對窄小，老師每天一成不變的講解課文的方式難免讓學(xué)生感覺枯燥、乏味。如果教師難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材中有目的地選擇一些適合于學(xué)生排練成課本劇的文章讓學(xué)生在課堂上表演，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，我和學(xué)生一起動手制作了頭飾：美麗潔白的天鵝、灰不溜秋的丑小鴨、善良的鴨媽媽……當(dāng)學(xué)生們把頭飾戴上時(shí)，課堂一下子變成了童話王國。學(xué)生出神入化的表演，繪聲繪色的朗誦，一下子把我們帶到了真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。我特別鼓勵一位性格內(nèi)向的差生，讓他扮演丑小鴨。他演得很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他，并對全班同學(xué)說：“別看他現(xiàn)在是我們班上的‘丑小鴨，他只要努力學(xué)習(xí)，一定會超過你們，變成比你們還美麗的‘白天鵝。”課后，我時(shí)常督促他，關(guān)心他，不久他的成績直線上升，人也變得很自信，很開朗。還比如教學(xué)《狼和小羊》，為讓學(xué)生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐，教師在課外指導(dǎo)學(xué)生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容。在表演時(shí)，提示學(xué)生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來。學(xué)生們表演的都很精彩，尤其是細(xì)節(jié)表演上更是一組勝過一組。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧保谛缕?、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。

4 運(yùn)用電教手段突破難點(diǎn)

多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，但它也只是教學(xué)的輔助手段，而不是主要手段。在授課中我們感覺到，部分教師的課有明顯的教師跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據(jù)已有的課件來設(shè)計(jì)的，教學(xué)進(jìn)程是由課件來控制的，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定的，致使課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，而教師則變成了課件的操作者和跟隨者，學(xué)生面對的是課件而不是教師。對多媒體課件的開發(fā)和使用我們還應(yīng)大力提倡和推廣，但同時(shí)還必須加強(qiáng)在這方面的研究，要用得更科學(xué)，更合理。課件使用得好了，的確能為我們課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會是適得其反。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段如何合理運(yùn)用、如何將多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合的問題已成為突出的問題。教學(xué)多媒體的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。媒體使用得當(dāng)，可以幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。我在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體，讓學(xué)生充分主動地參與，拓展了多方面的協(xié)作學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《“香港，璀璨的明珠”》一課時(shí)，利用多媒體創(chuàng)造了老師和同學(xué)們正在香港游覽的教學(xué)情境，告訴學(xué)生由于是“一日游”，所以我們就去淺水灣、海洋公園和銅鑼灣幾個景點(diǎn)。這時(shí)多媒體展示三個景點(diǎn)的地圖，學(xué)生自由組成小旅行團(tuán)，去他們喜歡的地方盡情游覽。學(xué)生此時(shí)完全是自主的學(xué)習(xí)，他們分成若干小組去讀相關(guān)景點(diǎn)的課文，學(xué)習(xí)預(yù)先收集的資料，等到老師請他們做導(dǎo)游時(shí)，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，使用多媒體充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，課堂氣氛也掀起了高潮。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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