高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略探討

劉春晨

摘 要：在高中語文作文教學(xué)中，教師要從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，重視生態(tài)化寫作，引導(dǎo)學(xué)生釋放自我，抒發(fā)自己最深刻、最真摯、最真切的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，從而讓學(xué)生的習(xí)作充滿生命活力。對(duì)此，教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以構(gòu)建高效與靈動(dòng)的作文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.3；G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0072-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，受應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)作文教學(xué)過于功利化，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)，致使學(xué)生的習(xí)作索然無味，過于假、大、空，缺乏真情實(shí)感，致使學(xué)生寫作效率低下，寫作水平不高。因此，教師必須從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，重視生態(tài)化寫作，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選有效策略和方法，營(yíng)造生態(tài)化寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以切身的體驗(yàn)表述自己對(duì)生活、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受，抒發(fā)自己最深刻、最真摯、最真切的情感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，構(gòu)建高效與靈動(dòng)的作文課堂。

一、注重筆底存“真”，流露真情實(shí)感，彰顯原生態(tài)

注重筆底存“真”，即在寫作時(shí)要求學(xué)生流露真情實(shí)感，說真話、抒真情、寫真意。綜觀當(dāng)前高中生寫作實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫作“唯考而圖”，模式千篇一律，內(nèi)容空洞乏味，弄虛作假、文散無心，情感表達(dá)過于假、大、空，缺乏真情實(shí)感，寫作成為了完成任務(wù)的填鴨式活動(dòng)，而不是生命的自由呼吸，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、不編空話以及不傳套話”的要求背道而馳，不利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。因此，在高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生筆底存“真”，在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上構(gòu)思合乎情理的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于袒露自我，以真性情的表達(dá)打動(dòng)讀者，從而彰顯原生態(tài)，讓學(xué)生寫出真實(shí)而健康的習(xí)作。

二、力求構(gòu)思出“新”，打破常規(guī)思維，不落于俗套

文章構(gòu)思最忌落入俗套，構(gòu)思上落于俗套，行文就缺乏靈氣與新意，難以打動(dòng)讀者。寫作離不開構(gòu)思，構(gòu)思布局新穎巧妙，行文思路獨(dú)具匠心，它可以使文章?lián)u曳多姿，富有藝術(shù)魅力。比如，莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》一文構(gòu)思新巧，別具一格，不落窠臼，富有戲劇性。當(dāng)路瓦栽夫人為償還女友的項(xiàng)鏈而窮盡一生艱辛?xí)r，最后發(fā)現(xiàn)女友借給她的項(xiàng)鏈竟然是假的，這樣的筆鋒突轉(zhuǎn)，扣人心弦，一波又三折，不僅讓故事情節(jié)更有波瀾，而且緊緊抓住了讀者的心，讓讀者陷入了深深的思考中。

寫作構(gòu)思出新，往往也是發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高中作文多以話題材料性寫作為主，這在一程度會(huì)限制學(xué)生的思維。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題材料寫作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，多角度思考、變換視角，不斷推陳出新，運(yùn)用逆向思維、類比思維進(jìn)行構(gòu)思，從而讓學(xué)生寫出極富個(gè)性、令人耳目一新的好文章。比如，有學(xué)生在寫“戈多已經(jīng)來了”等話題材料性作文時(shí)，不從正面寫世人等待“戈多”的種種心態(tài)，而是反其道而行之，變換寫作視角，運(yùn)用逆向思維，以“我就是戈多”的第一人稱為敘述角度，由“我”來反觀世人等待“戈多”的種種心態(tài)。再如，在寫有關(guān)“值得”的材料作文時(shí)，有學(xué)生選材新穎，構(gòu)思別出新意，不走尋常路，以《宿命》為題，寫一頭豬無法接受祖輩的宿命，決心從豬圈中逃出去，并從最終成功出逃的視角出發(fā)，開展對(duì)于“值得”的一些看法，讀來讓人耳目一新、為之一震。

三、講究語言有“美”，倡導(dǎo)藝術(shù)表現(xiàn)，讓文采飛揚(yáng)

語言是文章的物質(zhì)外殼，是情感、理性和智慧的重要載體。高爾基曾說過：“要使一篇文學(xué)著作無愧于藝術(shù)品的稱號(hào)，必須賦予它以完美的語言形式。”生動(dòng)優(yōu)美的語言具有強(qiáng)大的生命力，往往能夠感染讀者、打動(dòng)讀者，使之產(chǎn)生情感共鳴。高中語文教材中選取的名人佳作，其語言文字精練優(yōu)美、思想哲理深刻，極富感染力和藝術(shù)美。比如，徐志摩的《再別康橋》一詩，語言優(yōu)美，韻律和諧，極富音樂美。在詩人的筆下，一個(gè)個(gè)文字符號(hào)不再是抽象的字形，而是跳動(dòng)的音符旋律，讀來給人一種美的享受。

然而，綜觀當(dāng)前高中生習(xí)作，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的語言過于空洞蒼白，逐漸呈現(xiàn)碎片化、粗糙化、幼稚化的特征。因此，在高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇、章的角度注重藝術(shù)表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生漢語的使用，把握用詞造句的精確性，做到語言美。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，為文章語言增添亮色；恰當(dāng)引用耐人尋味、膾炙人口、精練深刻的古詩詞和名人警句使作文語言更具文采，讀來讓人回味無窮。

四、結(jié)束語

總之，在高中作文教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建中，教師要以生為本，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用細(xì)膩而富有個(gè)性的語言自由表達(dá)自己的所見、所想、所思、所悟，流露自己真情實(shí)感，彰顯原生態(tài)，讓作文教學(xué)“返璞歸真”。

參考文獻(xiàn)：

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