改變學(xué)習(xí)方式和思維方式

林國(guó)才

摘 要：基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；思維方式；活用數(shù)學(xué)；共同探究

要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就必須從改變學(xué)生和教師的思維方式開始。筆者在教改中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式作了以下四方面的探索。

一、把“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)的一個(gè)很重要的方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)要能使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種實(shí)用的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上充分給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”了。

二、把“死學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤盎钣脭?shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用、“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象比比皆是。比如，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已經(jīng)日漸成為人們的生活常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)此仍舊視而不見，恐怕就不合時(shí)宜了。

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”可見學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的題，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

如教學(xué)《圓的知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生用手中的三角板確定圓心的方法；在學(xué)弧長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生以直角頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)三角板，求最小角頂點(diǎn)走過路程的長(zhǎng)。通過使用身邊的實(shí)物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生興趣很高。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“死學(xué)數(shù)學(xué)”為“活用數(shù)學(xué)”。

三、把“權(quán)威教學(xué)”變?yōu)椤肮餐骄俊?/p>

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求改變傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；打破過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅的課堂氣氛，激發(fā)出師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不再是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言、相互辯論中突然閃現(xiàn)。

在教學(xué)中，筆者大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。讓學(xué)生知道“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己”。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是照耀學(xué)生求知熱情的陽光。它不是讓學(xué)生帶著口袋來，裝著標(biāo)準(zhǔn)答案走，而是讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中探索，在探索中生成。課堂是師生心靈碰撞的陣地，是師生生命對(duì)話的舞臺(tái)，“體驗(yàn)”與“共享”是課堂教學(xué)最重要的行為詞，“真實(shí)化”和“生活化”才是課堂教學(xué)最理想的生活圖景。

四、把“單一媒體”變?yōu)椤岸喾N媒體”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的情景，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維變得活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；使學(xué)生更加重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考；從以教師教為主變成以學(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。