伍修彥

【摘 要】加強(qiáng)校本研修對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展都有重要意義。本文主要從4個(gè)方面談如何加強(qiáng)校本研修，創(chuàng)建學(xué)校特色：加強(qiáng)師德師風(fēng)研修，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)教師合作意識(shí)，激發(fā)課堂生命活力；加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣；加強(qiáng)校本課程開發(fā)，書寫師生成長(zhǎng)故事。

【關(guān)鍵詞】校本研修；學(xué)校特色

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0032-04

校本研修是以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為對(duì)象，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┝⒆阌凇盀榱藢W(xué)校和教師的發(fā)展”“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”“通過學(xué)校和教師的發(fā)展”3條主線，開展了4個(gè)“微課題”研究。通過學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究人員、教師的研究，提高教師的教育教學(xué)能力，既服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自己，不斷更新自己，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)研修，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！睂W(xué)校要始終將建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍作為重要工作來抓，培養(yǎng)和造就一個(gè)過硬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和一批優(yōu)秀的骨干教師。

重視師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)作為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)根本性工作，長(zhǎng)期擺在突出地位。學(xué)校應(yīng)每年都把該項(xiàng)工作列入年度工作計(jì)劃，擺入重要議事日程，作為考核年度工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)專門成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、校委會(huì)成員組成的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案，部署師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，開展“師德建設(shè)與創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化工程學(xué)校研究”課題實(shí)驗(yàn)。

1. 學(xué)習(xí)“四個(gè)法規(guī)”。我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)了依法治校的能力和水平。

2. 開展“五個(gè)一”活動(dòng)。我校組織教師簽訂了一份符合新規(guī)范的師德師風(fēng)責(zé)任狀，做到精讀一本師德專著，撰寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)文章，幫扶一名后進(jìn)生，開好一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

3. 實(shí)施“六師”教育工程。鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛學(xué)生誠(chéng)心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心；育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生。對(duì)后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛心、耐心、信心；樹師表，要求教師實(shí)現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)格的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識(shí)。正師風(fēng)，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)；練師能，對(duì)不同層次的教師提出不同的要求，按“監(jiān)利縣雙十佳”工程、“監(jiān)利名師”工程、“荊州市骨干教師”工程、“荊州市明星教師工程”的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)；展師績(jī)，利用文化長(zhǎng)廊、板報(bào)及其媒體，大力宣傳優(yōu)秀教師，樹立師德榜樣，激發(fā)教師爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師的進(jìn)取心。

4.組織“七抓”師德師風(fēng)大討論活動(dòng)。我們抓宣傳、抓學(xué)習(xí)、抓查擺、抓制度、抓落實(shí)，抓與教育教學(xué)的結(jié)合，抓與教師培養(yǎng)培訓(xùn)的結(jié)合，切實(shí)把討論的過程轉(zhuǎn)化為受教育的過程，使活動(dòng)開展得有聲有色。

通過師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)校掀起了人人爭(zhēng)當(dāng)師德先進(jìn)，個(gè)個(gè)勇創(chuàng)教育佳績(jī)的熱潮。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，教師們?cè)诮逃龒徫簧蠠o私奉獻(xiàn)，悉心育人，她們用愛塑造愛，用心雕塑心?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展”而積極投身于課程改革的實(shí)踐中，學(xué)校的辦學(xué)育人效果自然得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。

二、加強(qiáng)教師合作意識(shí)，激發(fā)課堂生命活力

“一個(gè)人走得快，一群人才走得遠(yuǎn)?！蔽磥淼氖澜鐚⑹且粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的時(shí)代，從某種意義上講，有的時(shí)候合作往往比競(jìng)爭(zhēng)更為重要。尤其是在教育工作中，隨著現(xiàn)代化辦學(xué)水平的提高，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師之間的合作就顯得尤為重要，如果缺乏合作精神，就會(huì)影響到他們的專業(yè)發(fā)展。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作精神的重要意義。為此，學(xué)校教務(wù)處在主管教學(xué)工作的副書記萬齊紅帶領(lǐng)下開展了“農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)實(shí)踐研究”。實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)實(shí)踐中不同的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異是明顯的，這是一種寶貴的教學(xué)資源，教師之間應(yīng)該隨時(shí)切磋、隨時(shí)交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。

1. 領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)，深入各學(xué)科教研組，參與和指導(dǎo)教學(xué)研究，形成了主題研究、集體備課、推門聽課、課后研討系列教學(xué)活動(dòng)。青年教師張?jiān)ザ鹪谇G州市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。胡翩、趙成、王梅老師在監(jiān)利縣青年教師教學(xué)素養(yǎng)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

2. 師徒結(jié)對(duì)。學(xué)校每個(gè)學(xué)科選定“掌門人”，鼓勵(lì)“掌門人”收“徒弟”。全校每一個(gè)教師都在“掌門人”的指導(dǎo)下，制訂了自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。校長(zhǎng)深入課堂，身體力行，指導(dǎo)省派教師胡春花老師采用直觀演示法、圖片解說法、活動(dòng)探究法、小組討論法教學(xué)品德與社會(huì)課“我們能為地球做什么”，淡化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。副校長(zhǎng)萬波和教師萬發(fā)珍共同研究的語文課“識(shí)字4”，第一步借助拼音識(shí)記生字，借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步去掉拼音，出示漢字讓學(xué)生認(rèn)讀；第三步引導(dǎo)學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化；最后，集中識(shí)字后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式去朗讀，再編成兒歌演唱，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。萬齊紅指導(dǎo)青年教師周小燕在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，首先，將同學(xué)們分為4個(gè)人一組，列豎式計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)問題。接著，讓學(xué)生比較加法和減法、乘法和除法的計(jì)算結(jié)果，討論有什么發(fā)現(xiàn)。最后，組織學(xué)生討論，抽象出運(yùn)算的一般規(guī)律。充分體現(xiàn)了重在提出問題、思考問題，提升探究成果的理念。endprint

3. 補(bǔ)齊短板。農(nóng)村教師“老齡化”一直困擾著學(xué)校工作的發(fā)展，省派教師的到來，給學(xué)校教育教學(xué)工作注入了新的活力。我校通過“農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)實(shí)踐研究”，發(fā)揮年長(zhǎng)教師對(duì)青年教師的傳幫帶活動(dòng)，發(fā)揮青年教師知識(shí)體系新、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)快、思維活躍的特征，使二者相互補(bǔ)充，相互提高，相得益彰。通過教師間有效合作，農(nóng)村教師“老齡化”這塊短板開始被慢慢“補(bǔ)齊”。

三、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”學(xué)校政教處開展了“小學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究”，通過多層次、多形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生行為規(guī)范教育，進(jìn)一步加強(qiáng)了校風(fēng)、校貌、班容的建設(shè)。

1. 利用各種陣地進(jìn)行廣泛的宣傳。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)“講話”，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。

2. 通過國(guó)旗下講話、品德與社會(huì)課、主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等常規(guī)教育活動(dòng)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)，規(guī)范行為。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！弊屆總€(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

建立3-5人興趣組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上互動(dòng)，活動(dòng)中互幫，生活中互助，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，奮發(fā)向上的精神。

3. 樹立榜樣，激勵(lì)奮進(jìn)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用能使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。我們?cè)趯W(xué)生中開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”“敬老之星”“愛校之星”“學(xué)習(xí)之星”“陽光之星”“體育之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，而且在全校營(yíng)造了一種比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。

對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)自信心，激勵(lì)進(jìn)取心，可以產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。

我校的蘇穎同學(xué)從三年級(jí)開始就在校住讀。她孝敬長(zhǎng)輩、助人為樂，自立能力非常強(qiáng)，經(jīng)常幫同學(xué)整理床鋪，指導(dǎo)同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)積極參加，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，為班級(jí)獲得了很多榮譽(yù)；她還主動(dòng)化解同學(xué)之間的矛盾，真不愧老師的小幫手，學(xué)生的好榜樣，家長(zhǎng)的好孩子。今年4月，蘇潁同學(xué)被評(píng)為“監(jiān)利縣美德少年”“荊州市十佳美德少年”。監(jiān)利電視臺(tái)和荊州電視臺(tái)還對(duì)她進(jìn)行了采訪報(bào)道。

四、加強(qiáng)校本課程開發(fā)，書寫師生成長(zhǎng)故事

陶行知先生說：“要解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水，解放了空間，才能收集豐富的材料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！蔽倚＝⒘艘詫W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、省編青年教師為核心的校本教材開發(fā)小組，完成了具有傳承性、實(shí)用性、拓展性的《神奇的土地》校本教材。

教育離不開生活，離不開經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)村教育離不開與鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。社會(huì)需要文化的支撐，教育更加如此，一種教育必然需要相應(yīng)文化背景的全面滋養(yǎng)，需要本土文化的悉心呵護(hù)，那才是全方位滋養(yǎng)一個(gè)人的精神生命、孕育人生各種細(xì)微情感的沃土。

《神奇的土地》擴(kuò)大了學(xué)校教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)之間的融合。對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注上升到文化層面，拓展了鄉(xiāng)村教育的鄉(xiāng)村文化視野，增進(jìn)了鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村生活之間的有機(jī)聯(lián)系。

《神奇的土地》由德育、歷史、科技、體育、藝術(shù)、美術(shù)、民俗、特產(chǎn)等8個(gè)單元組成，共16課，供全校1-6年級(jí)學(xué)生使用。1-4年級(jí)每學(xué)期1課，5-6年級(jí)每學(xué)期2課。這本教材的主要特色是：把校本課程與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家教材的同時(shí)，輔以學(xué)習(xí)校本教材，使教學(xué)活動(dòng)由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象，幫助學(xué)生把各科知識(shí)的學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。張?jiān)ザ鹄蠋焾?zhí)教的“剪囍字”，融美術(shù)課、勞技、鄉(xiāng)土、民俗教育于一體。學(xué)生在了解黃歇地區(qū)鄉(xiāng)土、民俗風(fēng)情的基礎(chǔ)上，把在美術(shù)、勞技課堂上學(xué)到的剪紙知識(shí)運(yùn)用到剪“囍”字中，加強(qiáng)了學(xué)校教育與鄉(xiāng)村生活之間的融合。

讓校本課程與學(xué)生的課程生態(tài)、形態(tài)和動(dòng)態(tài)相輔相成。我們立足農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，選擇關(guān)注游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、整體化、過程化、情境化的教學(xué)內(nèi)容，形成適宜農(nóng)村學(xué)生的課程生態(tài)、形態(tài)和動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生具有高度熱情和廣泛興趣，讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，親歷“快樂生活、健康成長(zhǎng)”的“身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成和智力發(fā)展”三位一體的全過程。

教材從學(xué)生行為養(yǎng)成出發(fā)。胡秋霞老師執(zhí)教的“我們的學(xué)?！苯逃龑W(xué)生從行為養(yǎng)成做起，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的熱愛情懷，從而遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。為學(xué)生在新學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

教材從學(xué)生課外活動(dòng)出發(fā)。“歡樂軍鼓”屬于藝術(shù)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏迎賓曲、中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌等樂曲，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，豐富了學(xué)生的課外生活。

教材從傳承地方文化出發(fā)，丁杰老師執(zhí)教的“黃歇口鎮(zhèn)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的歷史淵源，激發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的情懷。

趙成老師執(zhí)教的“伍子胥”，從知識(shí)層面上，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解伍子胥，認(rèn)識(shí)伍子胥，從而走近伍子胥；讓學(xué)生在活動(dòng)中知道伍子胥的形象是竭忠盡慮、不避刀斧、仗義執(zhí)言、憂君之心、死而后已。從能力層面上，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)采訪、學(xué)會(huì)收集，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重他人，與人合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；從情感態(tài)度和價(jià)值觀上，通過活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情結(jié)和愛國(guó)情感；通過活動(dòng)，影響帶動(dòng)全社會(huì)來保護(hù)屬于監(jiān)利的伍子胥文化。endprint