天津市普通高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀*

■武金萍 趙亮

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天津市普通高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀*

■武金萍 趙亮**

【摘要】教育公平理念不斷推動(dòng)我國(guó)高等教育和特殊教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)普通高校殘疾學(xué)生群體體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，既可了解當(dāng)今高等教育的公平性和關(guān)懷性，展示大學(xué)體育和適應(yīng)體育的融合發(fā)展現(xiàn)狀，又可以給予殘疾學(xué)生更多科學(xué)合理的指導(dǎo)，達(dá)到體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料和調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)天津市普通高校殘疾學(xué)生體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，雖然天津市普通高校都開(kāi)設(shè)了針對(duì)殘疾學(xué)生的“體育”課程，但實(shí)際教學(xué)情況并不樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)缺乏；教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，新興的器械類項(xiàng)目太少；教學(xué)評(píng)價(jià)大多是總結(jié)性評(píng)價(jià)；在教學(xué)資源方面也相對(duì)缺乏，無(wú)論是器材設(shè)施還是師資力量和教學(xué)資料，并不能滿足高校殘疾學(xué)生的需要。

【關(guān)鍵詞】普通高校；殘疾學(xué)生；體育教學(xué)

作者單位：天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 天津 300387

**通訊作者：趙亮，E-mail:tomzhaoliang@tom.com.

殘疾人接受高等教育不僅是社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)，更是教育公平的體現(xiàn)。隨著我國(guó)殘疾人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的殘疾學(xué)生在教育民主和教育均等的背景下進(jìn)入普通高等院校。在眾多殘疾學(xué)生獲得高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，隨之而來(lái)的各種問(wèn)題也日漸凸顯。特別是作為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分—“體育”來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的免修似乎并不是正確的解決辦法。因?yàn)闅埣矊W(xué)生同樣具有接受身體鍛煉、提高體質(zhì)健康水平的權(quán)利和要求。

近年來(lái)，由特殊體育教育發(fā)展而來(lái)的適應(yīng)體育，即探討如何對(duì)帶有傷殘和疾病的人進(jìn)行體育教學(xué)、身體鍛煉和娛樂(lè)康復(fù)的一門(mén)學(xué)科，在西方國(guó)家得到快速發(fā)展[1]。作為一個(gè)多學(xué)科知識(shí)體系，其目標(biāo)是發(fā)展和貫徹對(duì)運(yùn)動(dòng)和積極生活方式的提倡和理論支持，以及在家庭—學(xué)?！鐓^(qū)服務(wù)銜接和授權(quán)系統(tǒng)方面創(chuàng)新和合作[2]，這無(wú)疑對(duì)殘疾學(xué)生的教育更為全面且更具終身意義。在美國(guó)，其不僅是多數(shù)體育院系攻讀體育學(xué)學(xué)位的一門(mén)必修課程，更被發(fā)展成為一支獨(dú)立的學(xué)科體系[1]。遺憾的是，在我國(guó)這一學(xué)科起步較晚發(fā)展較慢，直到2015年才出現(xiàn)第一本相對(duì)系統(tǒng)的教材[3]。因此，對(duì)普通高校殘疾學(xué)生這一特殊群體的體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其自身特點(diǎn)及存在問(wèn)題，不但有助于推動(dòng)我國(guó)高校適應(yīng)體育的發(fā)展，滿足殘疾學(xué)生對(duì)體育的需要，同時(shí)還可為有關(guān)部門(mén)制定相關(guān)法規(guī)政策提供新的思路和理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

天津市普通高校殘疾學(xué)生；調(diào)查院校涵蓋天津市范圍內(nèi)的16所大學(xué)（包括部屬院校和市屬院校），滿足了調(diào)查樣本的全面性和綜合性，基本上可以代表天津市高等教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀。出于招生情況特殊性、辦學(xué)規(guī)模等方面的考慮，本研究不包括體育院校、軍事院校、藝術(shù)院校及民辦高校。

1.2 研究目的

了解他們的體育教學(xué)現(xiàn)狀及需求。

1.3 研究方法

文獻(xiàn)資料法、實(shí)地訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法。

文獻(xiàn)資料主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲得。實(shí)地訪談選擇對(duì)象為調(diào)查院校體育部領(lǐng)導(dǎo)（1～2名）、教師（1 ～2名）以及殘疾學(xué)生（2～4名）。

根據(jù)不同調(diào)查對(duì)象形成兩種問(wèn)卷。問(wèn)卷1為“天津市普通高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”，其調(diào)查對(duì)象為天津市16所普通高校的部分體育教師共計(jì)80人，主要針對(duì)高校各類殘疾學(xué)生體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和資源等方面進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷2為“天津市普通高校殘疾學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求調(diào)查”，其調(diào)查對(duì)象是天津市16所普通高校的各類各級(jí)殘疾學(xué)生共計(jì)87人，主要針對(duì)其對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度及其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查；主要通過(guò)走訪和電子郵件形式發(fā)放。兩份問(wèn)卷的回收率和有效回收率均為100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)

研究所調(diào)查的天津市普通高?；静淮嬖趯?duì)殘疾學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的單獨(dú)表述，大都依從2002年教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》設(shè)定的、用于健全學(xué)生的體育與健康課程五個(gè)基本目標(biāo)和五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

本研究考慮到殘疾學(xué)生的特殊性，結(jié)合專家意見(jiàn)，把殘疾學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)分為提高身體素質(zhì)和增進(jìn)健康、思想道德和意志品質(zhì)教育、傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、提高社會(huì)適應(yīng)能力、良好行為習(xí)慣和生活方式的養(yǎng)成和促進(jìn)心理健康六個(gè)部分。調(diào)查顯示，16所高校都把提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康、思想道德和意志品質(zhì)教育、傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為正在實(shí)施和應(yīng)當(dāng)實(shí)施的目標(biāo)。而提高社會(huì)適應(yīng)能力、良好行為習(xí)慣和生活方式的養(yǎng)成和促進(jìn)心理健康等教學(xué)目標(biāo)的重視程度還不夠（見(jiàn)表1）。

事實(shí)上，多數(shù)高校針對(duì)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)同健全學(xué)生相似，重視生物屬性和技術(shù)屬性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高和技術(shù)動(dòng)作的掌握，而對(duì)社會(huì)屬性和心理發(fā)展等方面要求偏弱。雖然“體育”對(duì)于殘疾學(xué)生的健康水平提高和康復(fù)有著重要意義，但其在心理調(diào)適、社會(huì)融合以及良好生活方式形成上的促進(jìn)作用更應(yīng)被放大。精神層面的升華和愉悅，情感的釋放和溝通，學(xué)生對(duì)生命和人生思考的喚醒，才是適應(yīng)體育所追求的最高境界。

表1　天津市普通高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)調(diào)查情況

2.2 天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)殘疾學(xué)生殘疾種類和程度，受學(xué)校自身體育師資、器材設(shè)施和場(chǎng)地情況的限制，天津市16所普通高校殘疾學(xué)生體育實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容基本相似，但細(xì)節(jié)略有不同（見(jiàn)表2）。大體可歸納為四大類：養(yǎng)生保健類（太極拳、長(zhǎng)拳、氣功等）占100%；運(yùn)動(dòng)技術(shù)類（各種走、跑、跳、投，籃球、軟式排球等）占85.7%；身體矯正與康復(fù)類（牽引、矯正、墊上動(dòng)作等）占28.9%；其它（游戲、舞蹈等）占40%。具體到練習(xí)項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容依次為簡(jiǎn)化太極拳、各種體操、游戲和步行、跑跳等素質(zhì)練習(xí)為首選項(xiàng)目。其中以簡(jiǎn)化太極拳和各種體操類練習(xí)（健身操等）最為普遍，這對(duì)于輕度肢體殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最受歡迎的內(nèi)容。游戲和跳繩這兩個(gè)項(xiàng)目具有健身性、實(shí)用性和趣味性，活動(dòng)量小，安全，且在場(chǎng)地、器材條件方面要求不高，便于教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言殘疾和聽(tīng)力殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，是采用較多的授課內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)實(shí)地訪談我們發(fā)現(xiàn)，選擇太極拳和體操等項(xiàng)目的殘疾學(xué)生，主要是受到身體活動(dòng)障礙的限制。

表2　天津市普通高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查情況

各種球類運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球，由于較為普及，殘疾學(xué)生接觸機(jī)會(huì)較多，深受語(yǔ)言殘疾、聽(tīng)力殘疾以及部分輕度肢體殘疾學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)部分殘疾學(xué)生的訪談我們發(fā)現(xiàn)，在身體條件允許的情況下，殘疾學(xué)生同健全學(xué)生一樣，樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的主流運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球等。特別是同健全學(xué)生一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，更會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信實(shí)現(xiàn)自我。所以，這些球類項(xiàng)目成為體育教學(xué)的主要內(nèi)容。另外，與田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的各種跑、跳、投和其它身體素質(zhì)練習(xí)，由于其在學(xué)校體育的重要地位以及開(kāi)展廣泛，也常被列為主要教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)作為非競(jìng)技體育項(xiàng)目的游戲和跳繩雖然出現(xiàn)，但依然屬于輔助性教學(xué)內(nèi)容。殘疾學(xué)生體育教學(xué)的主要內(nèi)容還是以簡(jiǎn)化太極拳、體操、田徑和籃球?yàn)橹鳌＿@也說(shuō)明了天津市普通高校殘疾學(xué)生與健全學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容上的相似性，仍是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主。究其原因主要是我國(guó)普通高校適應(yīng)體育在教學(xué)內(nèi)容上并未形成單獨(dú)的體系，仍沿襲健全學(xué)生體育課程。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的適應(yīng)體育名不屬實(shí)。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)針對(duì)適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容的研究缺乏，針對(duì)性和創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；加之大多數(shù)教師都存在對(duì)學(xué)生安全的考慮而不敢或不愿引進(jìn)新項(xiàng)目。同時(shí)，有的項(xiàng)目也需要較完備的場(chǎng)地器材設(shè)施，這對(duì)于大部分高校還是難以實(shí)現(xiàn)的。

總體上看，天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容顯著增加了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，去掉了強(qiáng)度較大的無(wú)氧短距離和器械項(xiàng)目的教學(xué)，課程活動(dòng)密度小、強(qiáng)度低、要求松，這一點(diǎn)與全國(guó)范圍內(nèi)的普遍情況相似[4]。

在國(guó)外，殘疾學(xué)生與健全學(xué)生同場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是被鼓勵(lì)的[5]。其目的是讓殘疾學(xué)生積極參與到體育課程中來(lái)，考慮到學(xué)生普遍身體較弱，肌肉力量較差的現(xiàn)實(shí)，體能類項(xiàng)目、力量練習(xí)和有氧運(yùn)動(dòng)應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)內(nèi)容選擇，都應(yīng)該緊緊抓住“特殊體育教育個(gè)性化”這一主要特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，隨著新興體育項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)及時(shí)吸納一些時(shí)代感強(qiáng)的項(xiàng)目，如瑜伽、普拉提、核心練習(xí)等。只有學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)真正產(chǎn)生興趣，而且從運(yùn)動(dòng)中找到自信和滿足，才有可能把體育鍛煉作為習(xí)慣堅(jiān)持終身。

2.3 天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

天津市16所高校殘疾學(xué)生在每學(xué)期和每學(xué)年都需進(jìn)行體育課考試，并獲得成績(jī)，這一點(diǎn)同健全學(xué)生相同。雖然不同高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)并不相同，但基本都是按照保健體育課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)期和學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。只是評(píng)價(jià)過(guò)程弱化了運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)指標(biāo)，多以低強(qiáng)度有氧項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如對(duì)于太極拳或健身操等項(xiàng)目的考核，更為注重完成的整體性，而對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作技術(shù)給予分值較少，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于健全學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。雖然這樣的評(píng)價(jià)模式符合這一特殊群體的實(shí)際，但單純依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)決定殘疾學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)這一行為還是值得我們反思的。另外，由于形成性評(píng)價(jià)存在諸多優(yōu)點(diǎn)，所以在殘疾學(xué)生的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)充分運(yùn)用。最終應(yīng)逐步形成注重形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且以形成性評(píng)價(jià)為主評(píng)價(jià)體系。

2.4 天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)資源

2.4.1 體育場(chǎng)地器材。國(guó)家教委曾在1994年對(duì)特殊學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材做了明確規(guī)定（162號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，1994年7月21日頒）。作為普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)，考慮到其本身同樣具有醫(yī)療康復(fù)性質(zhì)，不但需要配備相關(guān)的健身器材，還需要配備相應(yīng)醫(yī)療設(shè)備和測(cè)試儀器，如一定數(shù)量的按摩床及相關(guān)按摩器材、理療儀器等。

調(diào)查結(jié)果顯示，天津市目前沒(méi)有一所大學(xué)為殘疾學(xué)生提供專屬的安全運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。在體育經(jīng)費(fèi)劃撥本身有限的前提下，學(xué)校首先考慮占絕大多數(shù)的健康學(xué)生無(wú)可厚非。只是在一定程度上忽視了殘疾學(xué)生的存在，對(duì)這一特殊群體的體育活動(dòng)重視還不夠。在調(diào)查的16所高校中，有13所高校不具備殘疾學(xué)生專用的體育器材。另外3所也都是一些簡(jiǎn)單的按摩器械，并不能滿足當(dāng)今適應(yīng)體育的需求。這一現(xiàn)狀的原因一是經(jīng)費(fèi)緊張；另外，對(duì)殘疾學(xué)生體育教學(xué)的忽視和不了解，以及自身缺乏對(duì)殘疾人體育器材的簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)。這些因素除了有賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我們提供可能以外，更多要依靠我們自身的努力，進(jìn)一步喚起各級(jí)教育主管部門(mén)的高度重視，促進(jìn)高校適應(yīng)體育地位的提高。

慶幸的是，隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視殘疾學(xué)生體育教學(xué)保障設(shè)施的建設(shè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的個(gè)性化的體育教學(xué)資源已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于殘疾學(xué)生群體。天津理工大學(xué)面向聾人學(xué)生開(kāi)展的“Duang Running來(lái)了”素質(zhì)拓展活動(dòng)便是其中之一。聾人大學(xué)生通過(guò)參與量身制作的體育小游戲，如指壓板跳繩、大象轉(zhuǎn)、不聽(tīng)指揮、抱人起蹲、叼水杯遞球等，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到合作與堅(jiān)持的重要性，既引導(dǎo)了學(xué)生們的體育鍛煉行為和團(tuán)隊(duì)合作精神，又促進(jìn)了其體質(zhì)發(fā)展與身心健康，可謂是一舉多得。

2.4.2 體育教學(xué)師資。適應(yīng)教育在我國(guó)起步晚、發(fā)展慢，其專業(yè)師資培養(yǎng)更是匱乏。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)都是由普通體育教師擔(dān)任，基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊體育教育的培訓(xùn)，更缺少適應(yīng)體育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從問(wèn)卷調(diào)查和訪談中了解到，任課教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)多以體育保健、傳統(tǒng)養(yǎng)生和武術(shù)為主，教齡多在20年以上，以老教師和女教師為多。主要考慮殘疾學(xué)生體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量小，工作相對(duì)輕松，帶有照顧的性質(zhì)。理論上講，適應(yīng)體育由于教育對(duì)象的特殊性，需要付出更多的關(guān)心和細(xì)膩的情感，老教師和女教師在這一方面雖有明顯優(yōu)勢(shì)，但還應(yīng)考慮對(duì)新興項(xiàng)目的學(xué)習(xí)速度和對(duì)突發(fā)事件處理的能力。另外，任課教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)并不存在哪一個(gè)項(xiàng)目更適合殘疾學(xué)生，只是我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為這個(gè)群體最需要的是保健和養(yǎng)生，而主觀地也就這么安排了。

我國(guó)適應(yīng)體育人才的培養(yǎng)明顯存在一定的滯后性和矛盾性。隨著高校招生在數(shù)量和公平上的進(jìn)一步提升，特殊需要的學(xué)生大量進(jìn)入高校，因此對(duì)掌握適應(yīng)體育知識(shí)的教師需求必將大大增加[6]。另外，在任課教師是否接受過(guò)適應(yīng)體育的相關(guān)培訓(xùn)這一問(wèn)題上，回答結(jié)果也不容樂(lè)觀。絕大部分教師從未接受過(guò)適應(yīng)體育的相關(guān)培訓(xùn)。在所調(diào)查的高校教師中，僅有1名教師學(xué)習(xí)過(guò)較為系統(tǒng)的特殊教育知識(shí)，但與適應(yīng)體育相距甚遠(yuǎn)。在這種狀態(tài)下提高殘疾學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，保障每一個(gè)學(xué)生的最大發(fā)展，無(wú)異于一句空談。

2.4.3 體育教學(xué)資料?，F(xiàn)階段我國(guó)普通高校并無(wú)權(quán)威的殘疾學(xué)生體育教材。但各自院校有著針對(duì)體弱病殘學(xué)生的自編教材。我們的調(diào)查顯示，天津市大部分高校根據(jù)多年的保健課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用自編教材(68.8%)，采用其他教材的學(xué)校多以教材中一些體育保健、傳統(tǒng)體育的章節(jié)內(nèi)容為主。這些教材都具有很大的局限性。為此，具有實(shí)用性、科學(xué)性、針對(duì)性的特殊體育教材的編寫(xiě)迫在眉睫。

除此之外，調(diào)查顯示絕大部分高校（81.3%）沒(méi)有訂閱或購(gòu)買有關(guān)特殊體育教育的期刊和書(shū)籍，部分高校（31.3%）沒(méi)有任何特殊體育教育方面的音像資料。這對(duì)體育教師學(xué)習(xí)有關(guān)特殊體育教育專業(yè)知識(shí)，掌握特殊體育教育練習(xí)方法和手段造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.5 天津市普通高校殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要

作為適應(yīng)體育的對(duì)象，特殊體育課程學(xué)習(xí)的主體，殘疾學(xué)生自身對(duì)體育教學(xué)的需求與建議對(duì)殘疾學(xué)生體育教學(xué)有著重要的意義。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，70.6%的學(xué)生對(duì)特殊體育課程的總體評(píng)價(jià)是滿意的，92.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的特殊體育課程對(duì)將來(lái)健康的生活方式會(huì)帶來(lái)積極影響，這種樂(lè)觀積極的態(tài)度是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有利前提。究其原因，是這些特殊群體學(xué)生由于主客觀原因，在其生長(zhǎng)歷程中體育參與的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于普通學(xué)生，這就導(dǎo)致了他們更加珍惜大學(xué)生活中體育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，殘疾學(xué)生更傾向于融合體育課程。即如果身體條件和教學(xué)條件允許，大多數(shù)殘疾大學(xué)生更愿意同普通大學(xué)生一起進(jìn)行體育活動(dòng)，本次調(diào)研中幾乎沒(méi)有中重度殘疾大學(xué)生，有個(gè)別也是免修體育課。通過(guò)對(duì)天津師范大學(xué)融合體育課程——健美操的體育學(xué)習(xí)效果（包括學(xué)生成績(jī)和課堂活動(dòng)）觀察，殘疾學(xué)生無(wú)論在練習(xí)密度和平均心率方面，還是在自身活動(dòng)感覺(jué)方面，融合課程均比隔離授課要好很多（隔離課程指對(duì)殘疾大學(xué)生單獨(dú)編班進(jìn)行授課）。另外，相比其他學(xué)科而言，體育融合相對(duì)簡(jiǎn)單直接，且具有可觀測(cè)性，是最具可能性的融合教育工具。

殘疾學(xué)生對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)不滿意的比例占19.2%，原因從高到底依次是：（1）對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)施不滿意（37.7%）；（2）教學(xué)內(nèi)容難度大，沒(méi)有合適的項(xiàng)目（28.4%）；（3）上課枯燥乏味（27.3%）；（4）體育教師不能很好的進(jìn)行指導(dǎo)（21.1%）。可見(jiàn)不滿意主要集中在體育場(chǎng)地設(shè)施的配備以及教學(xué)內(nèi)容方面。這在一定程度上也揭示了全國(guó)范圍內(nèi)的普通高校所存在的共同現(xiàn)象，即特殊體育教學(xué)在場(chǎng)地設(shè)施配備、教材內(nèi)容的選擇、課堂組織和教法及教師的業(yè)務(wù)水平方面存在一定的問(wèn)題。

高等院校的體育場(chǎng)館設(shè)施和器材設(shè)備是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽正常進(jìn)行的必不可少的物質(zhì)條件，也是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的重要載體，是高校基本教學(xué)條件建設(shè)的重要組成部分，也是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。雖然普通高校中殘疾學(xué)生數(shù)量所占比重極小，但為了一切學(xué)生，加強(qiáng)體育場(chǎng)地和設(shè)施器材的建設(shè)，為殘疾學(xué)生提供一個(gè)安全、舒適的鍛煉場(chǎng)所，也是非常有必要的。

另外，還有相當(dāng)一部分殘疾學(xué)生認(rèn)為到保健班上課就是為了拿到學(xué)分正常畢業(yè)，因而對(duì)體育保健課的評(píng)價(jià)選擇了無(wú)所謂的態(tài)度。這也代表了一部分殘疾學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的觀點(diǎn)，從自身否認(rèn)身體練習(xí)的需要或可能，相信隨著適應(yīng)體育在高校的推廣，這種觀點(diǎn)會(huì)越來(lái)越少。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 天津市普通高?；静淮嬖趯?duì)殘疾學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的單獨(dú)表述。參照普通學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，提高身體素質(zhì)、進(jìn)行思想品德教育、傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能依然是特殊體育教學(xué)的目標(biāo)，而對(duì)提高社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)心理健康等方面則關(guān)注不夠。

3.1.2 從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，太極拳、各種操類運(yùn)動(dòng)和籃球等項(xiàng)目各高校采用較多，一些新興的、需要完備器材設(shè)備的以及安全性較低的體育項(xiàng)目很少開(kāi)設(shè)；教學(xué)評(píng)價(jià)基本是每學(xué)期、每學(xué)年的總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程弱化了運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)指標(biāo)，多以有氧、低強(qiáng)度的項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.1.3 天津市普通高校殘疾學(xué)生體育設(shè)施并不能滿足需要。缺乏適應(yīng)體育器材、師資和教學(xué)資料，這對(duì)體育教師學(xué)習(xí)有關(guān)特殊體育教育專業(yè)知識(shí)，掌握新的適應(yīng)體育練習(xí)方法和手段造成了嚴(yán)重的阻礙。這些問(wèn)題同樣出現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)。

3.2 建議

學(xué)校體育作為體育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)健全人格、強(qiáng)健體格和個(gè)體團(tuán)結(jié)協(xié)作能力必不可少的一部分。殘疾學(xué)生更需要學(xué)校體育，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、教育公平和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。習(xí)近平主席指出，“各級(jí)黨委和政府要高度重視殘疾人事業(yè)，把推進(jìn)殘疾人事業(yè)當(dāng)作份內(nèi)的責(zé)任，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)都要把殘疾人事業(yè)納入其中，不斷健全殘疾人權(quán)益保障制度。[7]”因此，我們?cè)谌嫣岣呷w學(xué)生的身心健康水平的同時(shí)，應(yīng)盡可能的為他們創(chuàng)造更多更好的條件，讓他們能夠參與到體育教育和體育鍛煉中來(lái)，樹(shù)立健康的意識(shí)，培養(yǎng)他們體育鍛煉的習(xí)慣，以迎接將來(lái)更多的挑戰(zhàn)。為此，提出以下建議。

3.2.1 更新傳統(tǒng)理念，規(guī)范殘疾學(xué)生體育教學(xué)。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念；立足我國(guó)現(xiàn)狀，制定適用于各類學(xué)生的、普適性的大學(xué)適應(yīng)體育教育課程指導(dǎo)綱要。進(jìn)而在開(kāi)發(fā)豐富多樣的體育課程，采納有針對(duì)性的教育教學(xué)措施，研發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的設(shè)施設(shè)備，以及科學(xué)利用資源等諸多方面做出一系列具體規(guī)定。

3.2.2 突出適應(yīng)體育，發(fā)展個(gè)性化的體育教育。作為涵蓋體育教育、休閑娛樂(lè)、舞蹈、運(yùn)動(dòng)以及在一生中受損個(gè)體的適應(yīng)和修復(fù)的學(xué)科，適應(yīng)體育更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體的尊重以及發(fā)展個(gè)性化的體育教育。通過(guò)對(duì)殘疾學(xué)生的了解和熟悉，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、器材設(shè)備以及教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注其自身縱向發(fā)展，重視運(yùn)動(dòng)參與以及個(gè)體情感體驗(yàn)。

3.2.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，真正做到關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生。重視適應(yīng)體育學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，加大適應(yīng)體育師資培養(yǎng)力度，充實(shí)各級(jí)教育系統(tǒng)。應(yīng)加大教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)，以更豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)人才來(lái)服務(wù)和關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[7] http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/16/ c_1110731631.htm.2014.

Research on the Disabled Students’ Physical Education of the Colleges and the Universities in Tianjin

WU Jin-ping, ZHAO Liang

【Abstract】In the course of building the harmonious society, the concept of education equality has been promoting the development of higher education and special education in our country, on the basis of which, the research on Physical Education situations of the disabled students can not only make us understand the fairness and care of the China’s new-era higher education, but also give the students more scientific and rational guidance with the purpose of integrating Physical Education and Adapted Physical Education in the universities, achieving the expected goal of Physical Education to meet the sports needs of the disabled students, and providing some relevant laws and regulations as well as some new ideas and theoretical basis for the relevant departments.By making use of literature, survey and other scientific methods, this paper systematically studied the Physical Education situations of the disabled students of the Colleges and the Universities in Tianjin.On the basis of this, some conclusions have been drawn, which are as follows: the Colleges and the Universities in Tianjin have set up the special Physical Education curriculum for the physically disabled students, but the actual teaching situations are not optimistic.The teaching goals, the courses and evaluation, the equipment and teachers need to be developed and enriched.At the same time, Adapted Physical Education should get strengthened and the number of professional teachers should be increased.

【Key words】The colleges and universities in Tianjin; The physically disabled students; Physical Education

作者簡(jiǎn)介：武金萍 碩士 講師；研究方向：體育教育

*基金項(xiàng)目：天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題：天津市殘疾人體質(zhì)調(diào)研與評(píng)價(jià)體系研究（TJTY12--37）

[中圖分類號(hào)]C913.69

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-0810(2016)21-0076-05