李卿

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育體制的改革正如火如荼的進(jìn)行著，關(guān)于中藥化學(xué)實驗教學(xué)方面的改革引發(fā)了人們很大的關(guān)注，因為其重要的歷史文化地位，中醫(yī)和京劇、書法以及中國武術(shù)并稱為中國的四大國粹，對于中醫(yī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革會影響著未來中醫(yī)的發(fā)展方向，因此，為了更好地傳承中華民族優(yōu)秀的文明成果，對中藥化學(xué)實驗的改革進(jìn)行深入的分析和思考很有必要。本文將從中藥化學(xué)實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀以及應(yīng)對這些問題所應(yīng)該采取的措施兩個方面來進(jìn)行分析論證。

關(guān)鍵詞：中藥化學(xué)；實驗教學(xué)；改革

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0001-01

1.中藥化學(xué)實驗教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

當(dāng)前我國有很多的院校都開設(shè)了中醫(yī)相關(guān)的專業(yè)，這些專業(yè)里的一些課程基本上都是按照理論課與實驗課相結(jié)合的模式來開設(shè)的，有的上一節(jié)理論課馬上接著一節(jié)實驗課，有的是按照教學(xué)的需要來設(shè)置實驗課的課程。實驗課的比重一般都是很大的，這個也體現(xiàn)了實驗課的重要程度，它直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實驗課對學(xué)生們的動手實踐能力的培養(yǎng)有著無可比擬的作用，在實驗課的過程中學(xué)生們真切體會到了理論與實踐之間的關(guān)系，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前我國的絕大部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)的實驗課都是以以往傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ絹磉M(jìn)行教學(xué)，這類實驗主要就是驗證性的或者帶有很大的重復(fù)性，而且選擇的基本上都是些中醫(yī)里比較具有代表性的藥材來進(jìn)行實驗教學(xué)。進(jìn)行試驗前，學(xué)生們?nèi)耸侄紩幸槐緦嶒瀳蟾婧徒虒W(xué)講義，開始先由老師來講解實驗的目的、實驗原理、操作的過程、以及實驗過程中需要特別注意的地方，老師講完后輪到學(xué)生們自己根據(jù)實驗講義上的具體步驟及老師所講進(jìn)行實驗，試驗結(jié)束后學(xué)生需要根據(jù)自己的實驗過程完成實驗報告的填寫，以作為實驗的總結(jié)以供老師考核實驗的結(jié)果。

在實驗的整個過程中，學(xué)生們就是按照著講義上的實驗步驟按部就班的進(jìn)行著實驗的流程，他們很看重實驗過程中的一些現(xiàn)象是否和講義上說的一樣，結(jié)果是成功的證明整個實驗也是成功的，對于實驗中的一些問題他們都不怎么重視，也沒有分析其中的原因，只看重實驗的結(jié)果而忽略了實驗的過程。實驗結(jié)束后，學(xué)生們忙著完成實驗報告的填寫，實驗報告要求學(xué)生們總結(jié)試驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果以及學(xué)生們實驗后的心得，這些本身對幫助學(xué)生們進(jìn)一步加深對實驗的理解是很有意義的，只是學(xué)生們太過機械化的進(jìn)行試驗，他們自己在此過程中沒有思考問題，導(dǎo)致講義的填寫基本上是千篇一律的照搬書上的理論，這樣的填寫講義毫無任何意義可言。學(xué)生們以這種狀態(tài)來完成實驗課程，基本上對于實驗的了解不夠深刻，沒有對實驗產(chǎn)生一個宏觀的把握，這樣就并沒有達(dá)到通過實驗加強對理論知識的理解作用，學(xué)生們在后面遇到同樣的問題時就還是無法自己獨立解決。這個就是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法帶來的弊端，在這個模式下學(xué)生們只是為了實驗而實驗，根本沒有達(dá)到實驗課鍛煉學(xué)生各方面能力的目的，無法滿足當(dāng)今社會對更高的醫(yī)學(xué)水平的要求。因此，必須及時進(jìn)行必要的中藥化學(xué)實驗教學(xué)改革，來改變中藥化學(xué)實驗教學(xué)中的問題和現(xiàn)狀。

2.進(jìn)行中藥化學(xué)實驗教學(xué)所采取的措施

2.1改進(jìn)教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種科學(xué)的態(tài)度去面對實驗課程。實驗課應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生以一種科學(xué)研究的態(tài)度去參與到實驗的過程中去，只有有這樣的態(tài)度，才能做到積極探索未知的科學(xué)，這個需要老師來進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣可以讓他們學(xué)會從實驗中尋找問題的所在，然后通過實驗去尋求解決問題的方法。老師在講課的過程中也要做到不能講的太多，講授的東西要有針對性，給學(xué)生們留一些自己思考的空間，讓他們養(yǎng)成獨立思考地習(xí)慣。學(xué)生們在進(jìn)行試驗的過程中都會攜帶者實驗的講義和實驗報告，可以要求學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)，實際操作時要對實驗的基本過程了然于胸，實驗過程中要認(rèn)真的觀察實驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析實驗中出現(xiàn)的問題，探明原因并且積極尋找解決措施，這就是科學(xué)研究該有的過程。老師在這個過程中要不斷地觀察學(xué)生的實驗進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)他們的問題及時糾正，必要的情況下可以進(jìn)行一定的過程評估考核，這樣就會督促他們更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的參與實驗，當(dāng)然教師應(yīng)該也要兼顧課堂的氛圍，盡量創(chuàng)造出一個輕松愉快但又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，熱情的對待學(xué)生的要求，這樣就會使學(xué)生們的思維更加的活躍，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

2.2過程中既要重視提高學(xué)生的實驗操作能力，又要重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 。進(jìn)行中藥化學(xué)實驗教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和動手實踐的能力。中藥的化學(xué)實驗一般進(jìn)行的時間比較長，需要學(xué)生有足夠的耐性，而且實驗過程中需要特別認(rèn)真，各個環(huán)節(jié)都容易出現(xiàn)差錯，操作的規(guī)范性要求很高，這個就對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本操作手法有一定的要求，而且對實驗的操作技能和實驗流程必須要特別的熟悉。學(xué)生們通過幾個實驗的鍛煉能夠顯著地提高他們的實驗操作技能，并且慢慢地形成起一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.3對學(xué)生的實驗課最終成績的考核評價方式。結(jié)業(yè)考核是任何課程必不可少的一部分，它能夠直觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師的教學(xué)質(zhì)量。然而，很多高校對于實驗課的結(jié)業(yè)考核特別的隨意，甚至出現(xiàn)了實驗課不參與最終的結(jié)業(yè)考試，教師們只是通過學(xué)生的實驗報告或者相關(guān)的作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就導(dǎo)致了很多對學(xué)生的最終評價不夠嚴(yán)謹(jǐn)客觀，因為，老師只是通過實驗報告根本不能了解到學(xué)生真實的操作水平，而且實驗報告或者一些作業(yè)都是可以造假的，只有真正的操作能力指明擺著的。所以教師應(yīng)該改革以往傳統(tǒng)的考核方式，例如：可以按照平時成績和考試成績來確定學(xué)生的最終成績，平時成績是通過課堂對于學(xué)生的實際操作考察以及最終的實驗報告來評價，考試成績是開設(shè)實驗課的操作考試，讓學(xué)生們在老師的面前進(jìn)行實驗操作，老師根據(jù)學(xué)生的操作是否正確規(guī)范酌情給分，二者按照一定的比例加權(quán)求出的最終結(jié)果就是學(xué)生的最終成績。這樣，就可以規(guī)范實驗課的最終考核方式，達(dá)到了通過考試來督促學(xué)生們的實驗課學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

實驗課的開設(shè)在我國已經(jīng)非常普遍，它能夠很好地幫助學(xué)生們通過實踐深入理解理論知識，做到知行合一，對其進(jìn)行改革，能夠豐富實驗課的教學(xué)方式，更好的發(fā)揮實驗課應(yīng)該具備的功能，這也是中醫(yī)化學(xué)實驗課程發(fā)展的需要。而且，通過對中醫(yī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革能夠幫助學(xué)生們深入了解歷經(jīng)幾千年比較晦澀難懂的中醫(yī)思想，培養(yǎng)學(xué)生們不斷開拓創(chuàng)新的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，幫助他們滿足未來社會對于中醫(yī)水平的要求，讓中華民族的傳統(tǒng)文化能夠得以繼承和發(fā)展。

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