梁景俊

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0043-01

教學實踐證明，在課堂教學中設(shè)置適當?shù)那榫衬芗て饘W生的學習興趣和熱情，也能讓學生重新點燃語文學習的希望之火。因此，在實際教學過程中，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為學習的主體，充分創(chuàng)設(shè)各種教學情境，讓學生在特定的情境中去思考、去探究。那么，教師如何在課堂教學中創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼n堂情境，有效地引導(dǎo)學生積極，主動的去學習呢？筆者根據(jù)多年的初中語文教學實踐，特從以下幾個方面進行探討：

1.在朗讀教學中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在朗讀教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，對培養(yǎng)學生的學習興趣作用很大。因為朗讀是學習語文的基礎(chǔ)，通過朗讀可以理解課文的中心思想，培養(yǎng)學生的朗讀能力是語文朗讀教學的重要任務(wù)之一。而在實際教學中卻有相當多的學生不愿朗讀，即使開口朗讀也是毫無感情，那么，如何讓學生愿意開口并且有感情地朗讀課文呢？語文教師在課堂教學中營造輕松有趣的課堂氣氛并創(chuàng)設(shè)靈活多樣的朗讀情境則是必不可少的。

1.1聲情并茂"演讀"結(jié)合法。聲情并茂"演讀"結(jié)合法，就是讓學生一邊朗讀課文，一邊將課文內(nèi)容演示出來，要配有簡單的舞蹈動作和比較有趣的肢體語言做渲染，學生在"演讀"的過程中能充分表達內(nèi)心的情感體驗，達到聲情并茂的朗讀效果。通常這種 "演讀"法比較適用于簡短的詩歌，如《金色花》《紙船》等課文中。還有就是教師正在講解或講解完一篇課文后，要求學生將課文的情節(jié)改編成課本劇，自編自演。這種做法比較適合童話式的課文。例如，教師在講解完《皇帝的新裝》后，就可以讓學生進行課后"演讀"。初中生天性活潑好動，又特愛模仿和表演，為了滿足學生的這些天性，在進行課文講解時，教師就可以有意識地讓學生多進行情景劇的表演。這樣既培養(yǎng)了學生的興趣愛好，還訓(xùn)練了學生的朗讀和語言表達能力。

1.2利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。在朗讀教學中，恰當?shù)赜靡魳穪韯?chuàng)設(shè)情境，能收到意想不到的效果。例如，在朗讀《夜雨寄北》這一課時，教師可以配上一段曲調(diào)優(yōu)美又帶點傷感的小曲，會讓詩中人物之間的情感完美地表現(xiàn)出來，使得學生在朗讀中入情入境，并從中領(lǐng)會到作者所要表達的思想感情。

2.營造和諧民主的氣氛，為學生奠定良好的基礎(chǔ)

依照新課程改革的理念，教師和學生之間應(yīng)該是一種全新的關(guān)系，老師更注重與學生之間的平等交流，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習積極性，不斷激發(fā)學生的學習熱情。教師在日常教學過程中應(yīng)該充分了解學生，走近學生，和學生打成一片，讓學生感覺到老師平易近人，進一步增強學生和老師之間的情感，不斷增強學生參與課堂教學的熱情。構(gòu)建寬松愉悅、民主和諧的氣氛是提高課堂教學效率、促進學生參與課堂互動的最重要的基礎(chǔ)。在語文教學中應(yīng)該更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，其中有一點是構(gòu)建較融洽的師生關(guān)系，為此，教師必須首先改變傳統(tǒng)的教學理念、教學思想，把所謂的權(quán)威和架子放下來，和學生走在一起，尊重學生，創(chuàng)設(shè)一個能夠讓師生、生生互動的有效平臺，建立有效融洽的師生關(guān)系，這樣才能創(chuàng)設(shè)適合的教學情境。

3.注重情景模擬，不斷激發(fā)學生的情感

語文課堂教學應(yīng)該更好地幫助學生創(chuàng)設(shè)一定的模擬情境，讓學生通過閱讀課文、想象進入一定的情境，進入學習狀態(tài)，把想象和現(xiàn)實有機結(jié)合，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的模擬學習情境當中更好地動手動腦，為學生搭建一個更開放的思維平臺，引導(dǎo)學生一起思維，共同探究。每一個學生在學習語文時都渴望有一些新奇的變化，教師不妨順著學生的要求轉(zhuǎn)變教學方法，通過模擬教學場景，更好地激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，把學生的自我感覺、想象和創(chuàng)設(shè)的情境有機融合，實現(xiàn)主體與客體的統(tǒng)一。讓學生真正進入學習狀態(tài)，不斷提高學習熱情，更好地觸動情感，得到更好的情感體驗，感知文章的深度內(nèi)容，不斷增強情感體驗。

例如教學《蘇州園林》這一課時，教師可首先引導(dǎo)學生自主閱讀文章，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和對語言文字的感知，通過想象再現(xiàn)自己所理解的蘇州園林的具體景象，然后給學生創(chuàng)設(shè)較好的旅游場景：假如大家都跟著某個導(dǎo)游來到了蘇州，要觀賞這座世界著名的藝術(shù)園林，如果你就是一位非常著名的導(dǎo)游，通過你的閱讀和想象，給大家介紹你所了解到的蘇州園林。每一個學生學習熱情高漲，每一個小組都通過合作討論選出一個較優(yōu)秀的導(dǎo)游，然后在班級里表演，選出最佳導(dǎo)游。這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，學生結(jié)合自己的理解和感悟在教室表演，加深對有關(guān)文章的理解和鑒賞，更重要的是讓學生通過閱讀加以表現(xiàn)，使語文綜合能力得到更好的展現(xiàn)，學到知識，更重要的是結(jié)合所學知識，提高綜合能力。這樣，通過創(chuàng)設(shè)教學情境能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地活躍課堂氣氛，讓每一個學生都積極參與乃至學以致用。

4.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂這種藝術(shù)，以其節(jié)奏美和和旋律美，創(chuàng)造一種令人遐想的氛圍，讓人體會作品所表達的意象，配樂朗讀一些優(yōu)美的散文，會使學生隨著作者的筆觸慢慢地移動。語文課堂教學引入音樂就在于能夠有效地激發(fā)學生的興趣。對音樂的興趣把學習與快樂在語文課堂上進行了完美的統(tǒng)一。而想象會把過去和今天、天上與人間連續(xù)起來。所以一節(jié)課主題的深化與課堂意境的創(chuàng)造是密不可分的關(guān)系，成功的語文教師，會不失時機地引導(dǎo)學生，把語文學習的動機跟音樂營造的意境結(jié)合起來，在興趣的驅(qū)動下，學生翱翔在想象的天地。

例如在進行《沁園春·雪》一文的教學過程中，教師可以為學生播放《沁園春·雪》這首歌曲，首先造成一種意境深遠、氣勢磅礴的氛圍。然后進行逐步引導(dǎo)，使學生轉(zhuǎn)入語句篇章的學習。指導(dǎo)學生通過朗讀，體會詞作"籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端"的藝術(shù)魅力和浪漫主義革命情懷。之后在音樂聲中朗讀，從"江山如此多嬌"的語句閱讀聲中，領(lǐng)略我們的領(lǐng)袖毛澤東主席那博大的胸懷和改造世界的氣概。想象一代世紀偉人放眼大河上下，長城內(nèi)外，激情澎湃，站立在冰封雪地的黃土高原上，思緒超載時空，縱橫千萬里，遐接幾千年。

5.運用美的語言去感染學生，渲染情境

課堂的語言是多種多樣的，其中教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，因此范讀是基本，能夠產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。所以教師的范讀非常重要，必須引起我們足夠重視，盡力在范讀中做到：設(shè)身處地，委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂，盡情地發(fā)揮作者當時的情感，不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且課文中那深邃的思想，高尚的情操，會伴隨著教師的范讀，像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾，在學習課文時能夠更好地自主探究。語文課本中的選文大多感染力強，文質(zhì)兼美，這為老師渲染課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。例如我們可以采用評書的方式為學生讀《楊修之死》，學生聽得興趣盎然，讀完后，無須過多解說，學生就自然曉其意了。對魯迅的經(jīng)典之作《孔乙己》的分角色范讀，讓學生對孔乙己的形象有了直觀的感受。對高爾基《海燕》的激情范讀，讓學生學情蕩漾。同時上課時還要隨時關(guān)注學生表情動作的反映，并據(jù)此及時調(diào)整課堂環(huán)境，改變手法，推進教學。教學中的一些強調(diào)技巧，如語言的停頓、加重或延緩，巧妙的激疑問難或設(shè)問作答，把競爭的氛圍引入課堂等等，都是創(chuàng)設(shè)情境的好辦法。