韓玉靈

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，我通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破口，相信學(xué)生，大膽地放手，才會(huì)讓學(xué)生有更多的收獲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主預(yù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0107-02

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，我一直都在想：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，我通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。學(xué)生自己能學(xué)的知識(shí)，老師不教；學(xué)生自己不能學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)；學(xué)生不愿做的知識(shí)，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)涵，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心靈。為了這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手：

1.指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課前，學(xué)生先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，以便做好上課的準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)："不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。"預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)性行為。因此，教師要騰出充分的時(shí)間主學(xué)生去預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生最基本的預(yù)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，自覺(jué)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。我告訴學(xué)生："要想圓滿地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，就必須首先把課文讀通、讀懂、讀熟。"當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，我們解決問(wèn)題的途徑主要有：（1）到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱資料；（2）調(diào)查采訪；（3）觀看影視資料；（4）以小組為單位，采取合作、探究學(xué)習(xí)方式；（5）將不懂的地方畫(huà)下來(lái)或記錄在預(yù)習(xí)本上，以備在課堂上向老師、同學(xué)質(zhì)疑；（6）向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。有了這些方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不要"一刀切"地用集體自學(xué)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。

3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類(lèi)的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思必先教有疑。閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們的敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如教《飛檐走壁的虎將》一課時(shí)，我讓學(xué)生從題目入手質(zhì)疑："看了課題，你想到了什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？"學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)："虎將是誰(shuí)？""為什么把它稱(chēng)作飛檐走壁的虎將？""虎將有什么本領(lǐng)？""虎將住在哪里？"聽(tīng)了學(xué)生的提問(wèn)，教師在題目邊上打四個(gè)大問(wèn)號(hào)，并及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生問(wèn)得好，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，邊想邊交流、討論。

4.給足時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，我從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生"能"自主學(xué)習(xí)。初學(xué)課文，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讀得遍數(shù)多了，自然就明白其中的道理。在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自主體會(huì)與感悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色，通過(guò)耳、眼、腦、口等多種感官的綜合使用，成功實(shí)現(xiàn)"情感轉(zhuǎn)移"激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比如在教學(xué)《燃料的家庭》時(shí)，我讓學(xué)生用的圈點(diǎn)勾畫(huà)法劃出文段的中心句或表明說(shuō)明方法的句子，并留給學(xué)生20分鐘的自學(xué)時(shí)間，這篇說(shuō)明文脈絡(luò)清晰，說(shuō)明方法簡(jiǎn)單，學(xué)生自學(xué)可以解決的，我及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，自己不在講解。

5.品味語(yǔ)言，指導(dǎo)自主閱讀

古人云："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能加給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、分男女、分組、分角色閱讀課文等等的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能夠充滿樂(lè)趣地去閱讀課文，才能夠有興趣閱讀課文，而且有信心讀懂課文的意思，從而能激起學(xué)生閱讀課文的興趣和欲望。比如在教學(xué)《黃河的主人》時(shí)，有這樣一句話："黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。 "我引導(dǎo)學(xué)生抓住"萬(wàn)馬奔騰"，"濁浪排空"，"膽戰(zhàn)心驚"三個(gè)詞語(yǔ)， 配上畫(huà)面，全班齊讀，讓所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚！并通過(guò)看錄像，想詞句讀課文，劃詞句讀詞句，品讀句子這樣三個(gè)環(huán)環(huán)相扣螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與黃河對(duì)話，從而感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的膽戰(zhàn)心驚。

6.賞識(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用"讀得不錯(cuò)，很好"這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，如可采用"讀得很有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了。""讀音很準(zhǔn)確，沒(méi)有漏字。""語(yǔ)速適當(dāng)，讀得很流利。"等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。對(duì)學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用"敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換"，"這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的"。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言質(zhì)量上不要提太高要求，這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的內(nèi)心沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)法指導(dǎo)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可運(yùn)用。并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有相通之處，從背誦、閱讀理解、寫(xiě)作都離不開(kāi)指導(dǎo)。只有以學(xué)法指導(dǎo)為突破口，自主學(xué)習(xí)才能真正地培育起來(lái)。同時(shí)也讓我深信，一定要相信學(xué)生的能力。他們是學(xué)習(xí)的主人，大膽地放手，才會(huì)讓他們有更多的收獲。