梁定雄

【內(nèi)容摘要】新課程改革的核心問題之一是課堂教學的有效性。傳統(tǒng)的課堂教學模式大都是教師主導(dǎo)的，學生被動的接受，從而使得課堂教學效率低下。初中體育課堂教學的終極教學目標在于推動學生全面健康發(fā)展，強化學生愛上體育，且能夠終身體育。然而，受應(yīng)試教育影響，初中生的重心都放在中考身上，從而忽略了體育學習和鍛煉。因此，教師的教學重心應(yīng)放在學生身心發(fā)展的目標上，進而從根本提升初中體育教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中體育 有效教學 策略

教學的本質(zhì)在于追求高效的教學效果，而這也是新課改的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的初中體育教學教師單一的講授體育知識，讓學生硬性的模仿、練習弄個運動項目等，不能夠達到真正的教學目的。新課改指出：初中體育的教學目標在于引導(dǎo)學生終身體育，全面健康發(fā)展。對此，作為初中體育教師應(yīng)將體育知識與技能與學生的全面發(fā)展融合在一起開展教學活動，增強學生的參與意識，以生為主，強化學生的技能和體育運動習慣，進而提升課堂教學的效率。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下初中體育有效教學策略。

一、問題教學，調(diào)動學生的主動參與意識

學生是課堂的主體，想要提升課堂教學效率，首先需要關(guān)注的是學生的參與性。傳統(tǒng)的體育教學中，學生往往是被動的參與，不斷的重復(fù)練習某個運動項目，從而對體育產(chǎn)生厭倦感，不愿意上體育課。在實際的教學中，學生主動參與程度直接影響著教學效果，作為教師應(yīng)結(jié)合學生的實際需求和特點，調(diào)動學生的主體參與意識，進而在實踐中樂于感受體育并實現(xiàn)自我綜合技能的提升和發(fā)展。筆者在教學中采取問題教學的策略誘發(fā)學生多觀察，學生為了尋找問題的答案就會主動的參與到體育中來。

如：在學習“籃球”教學內(nèi)容時，筆者設(shè)置實踐性且啟發(fā)性的問題：怎么樣才能搶打到球？在什么情況下?lián)屒虺晒Φ膸茁时容^大？投球的時候需要注意什么？等等，學生必須通過實踐、觀察、體驗才能夠找到問題的答案。這樣啟發(fā)性的問題，更能直接的促使學生參與進來，進而產(chǎn)生主動探究的行為意識，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。以此同時，學生在實踐中能夠潛移默化的掌握籃球的相關(guān)知識和技能，一舉兩得。

二、互動教學，強化學生的參與體驗

課堂教學本身是動態(tài)的，新課改下倡導(dǎo)課堂教學中師生之間、生生之間的互動。在互動過程中一方面能夠升華課堂教學，另一方面也有助于豐富學生的思維，積累生活經(jīng)驗。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，初中生不愛表現(xiàn)自我，開始注重周圍人的影響，且自己有著一定的獨立性和思維能力。就體育來說，學生受多方面因素影響都不敢主動去嘗試，“隨大流”的思想較為嚴重，對此，筆者在教學中采取互動教學的策略，來促使全體學生的共同參與，進而在互動的過程中，強化學生的體育參與體驗感，推動學生健康有效的發(fā)展。

如：在“短跑”教學過程中，筆者改變傳統(tǒng)的短跑練習、觀看劉翔短跑視頻等單一、枯燥的教學策略，而是從互動的角度出發(fā)，寓教于樂的開展教學活動。即：筆者首先開展“老鷹捉小雞”的游戲，以小組為單位進行定時的練習短跑；其次，開展互動活動“三條腿”跑步，兩兩一組，將兩個人挨著的兩條腿綁在一起進行跑步，激發(fā)學生的樂趣，讓學生感受體育運動項目的愉悅性，同時，在娛樂中反省自我，筆者則趁勢引導(dǎo)學生愛上運動，終身運動，促使學生通過參與體驗形成一定良好的體育運動習慣，凸顯體育教學的有效性。

三、多元教學，深化學生的參與持續(xù)

有效的體育教學是發(fā)展性的教學，即：注重對學生參與性、發(fā)展性的培養(yǎng)。體育不同于其他，直接影響著學生的強身健體。俗話說“身體是革命的本錢”，初中生是強化體育技能和鍛煉的最佳階段，也是塑造學生良好習慣養(yǎng)成的最好時期。對此，在初中體育教學中教師應(yīng)從教學本身的角度出發(fā)，以多元化的形式來滿足學生多樣化的需求。我們知道，現(xiàn)如今的社會是多元化的，單一的內(nèi)容很難引起學生注意力的持續(xù)，而想要學生持續(xù)的對體育持有新鮮感，就必須要以多元化的形式來刺激學生的感官，深化學生參與的持續(xù)性。筆者在教學中采取多元教學的策略來創(chuàng)造性的開展體育教學，從根本促使初中體育教學發(fā)生質(zhì)的飛躍。

如：在“長跑”運動項目練習時，學生的感覺都是累、枯燥、沒意思，不愿意去參與，甚至有的學生會找出各種理由拒絕長跑。而長跑運動項目不僅是讓學生鍛煉身體，而且還有助于鍛煉學生的耐力和意志力。鑒于此，筆者在教學中首先讓學生圍繞操場鍛煉一下作為長跑的預(yù)熱；之后，以籃球、足球等比賽的方式來讓學生不知不覺的進行“長跑”；再次，在長跑教學中，以全新的形式、不同的規(guī)則去校外開展越野跑的活動等等。這樣，針對“長跑”這一課題，以多元化的形式來進行，刺激學生愛上跑步，增強耐力，久而久之，形成持續(xù)運動的良好習慣。

總的來說，體育是學生發(fā)展的根本，有效的體育教學是新時代發(fā)展背景下所必須的，是教育改革發(fā)展的必然趨勢。探究有效的教學策略對于初中體育教師來說是一次機遇和挑戰(zhàn)，是任重而道遠的。作為教師應(yīng)結(jié)合學生的實際需求和心理特點，以學生的發(fā)展為基準開展教學活動，借以來促使課堂教學的有效生成，最大限度的推動學生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 廣東省教育廳教研室. 初中新課程體育與健康優(yōu)秀教學設(shè)計與案例[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2006.

[2] 胡衛(wèi). 辦學體制改革：多元化的教育訴求[M]. 北京：教育科學出版社，2010.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學校）