歲平

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它是對(duì)填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。將其合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0185-01

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下要能充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法加以應(yīng)用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用就有著積極的教學(xué)作用。

1.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.1教師的角色轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師由傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要支持。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，但是他們需要在實(shí)際參與的活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)構(gòu)建知識(shí)。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略達(dá)到這一目的。

1.2學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。隨著課改的不斷深入，技術(shù)的不斷發(fā)展，教育進(jìn)入了學(xué)生可以進(jìn)行自我知識(shí)的延伸，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的時(shí)代。老師可以通過(guò)一些學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，學(xué)生可以自主地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，獲取自己所需的信息。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生占了主動(dòng)位置，而不是一直處于被動(dòng)狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不僅僅只是自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)，其在課堂中需要參與進(jìn)去，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流，以此擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)可以擴(kuò)展知識(shí)范圍的課堂，學(xué)生是課堂的主角。

1.3重新分配課堂時(shí)間。每節(jié)課的時(shí)間都是固定的，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，需要老師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新分配，老師需要減少自己在課堂上的講授時(shí)間，把大多數(shù)時(shí)間分配給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)完成自己的英語(yǔ)任務(wù)。將原來(lái)的課堂教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)的前提下，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交互性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

2.1課前針對(duì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在上課之前，提前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提前學(xué)習(xí)的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要完成老師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，把握課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，幫助學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)的一種互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這樣的方式下互相商討自己遇到的疑難問(wèn)題，以獲取自己想要的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。除此之外，協(xié)作學(xué)習(xí)不但可以形成學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以提高學(xué)生之間的交流溝通能力，所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

2.3學(xué)習(xí)成果交流。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考后，會(huì)完成個(gè)人或者小組的個(gè)人總結(jié)。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以將自己總結(jié)的英語(yǔ)知識(shí)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)成果。成果交流的形式可以多種多樣，如舉行報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等。

2.4反饋和評(píng)價(jià)。新的教學(xué)思路需要老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是老師不能干預(yù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的選擇。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的成長(zhǎng)。當(dāng)完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，老師要檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足。及時(shí)評(píng)估也便于老師對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及時(shí)做出調(diào)整，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.5小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)案例。本文以小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)中的"Where are you going on holi-day？"為具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究。本文將從教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行研究。

2.5.1教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行旅行計(jì)劃的制訂和交流。本次課程的特征是內(nèi)容豐富，授課重點(diǎn)在于運(yùn)用英語(yǔ)交流旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、交通工具及活動(dòng)計(jì)劃，等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節(jié)課的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)難以接受，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將旅行需要的各個(gè)元素內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前便可以學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這樣在課堂上，教師可以進(jìn)一步與學(xué)生討論旅行計(jì)劃，并在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的實(shí)踐互動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.5.2教學(xué)步驟。教學(xué)步驟一般可分為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)及課后活動(dòng)。課前活動(dòng)的目的是通過(guò)教學(xué)視頻及課程的主題資源，使學(xué)生進(jìn)行自主研究，了解旅行計(jì)劃的各個(gè)內(nèi)容及元素。該課前活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生將英語(yǔ)課程的新知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加接近生活。這樣做的目的是充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做積極的準(zhǔn)備。課中活動(dòng)是指教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起到引導(dǎo)者的作用，通過(guò)與學(xué)生交流、分享，進(jìn)一步鞏固關(guān)于制訂旅行計(jì)劃的各要素，并設(shè)計(jì)真實(shí)的情景展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的實(shí)踐活動(dòng)。課后活動(dòng)是指教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且對(duì)旅行計(jì)劃知識(shí)進(jìn)行延展性的描述。例如，教師可以將旅行計(jì)劃相關(guān)的知識(shí)變?yōu)檎n后作業(yè)，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、即時(shí)聊天工具與學(xué)生交流。

2.5.3教學(xué)反思。本文提出的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例是一次新課，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，難點(diǎn)也非常多，例如時(shí)間的表達(dá)、交流技巧等。因此，單純依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，不能使學(xué)生有效地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在課前進(jìn)行旅行計(jì)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。充分利用教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用生動(dòng)的視頻會(huì)話(huà)形式介紹課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣減少了學(xué)生在課堂上由于知識(shí)量過(guò)大造成的學(xué)習(xí)效率下降現(xiàn)象。在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行很好的英語(yǔ)交流，從而很好地達(dá)到教學(xué)效果。為鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，在課后教師通過(guò)作業(yè)及線(xiàn)上交流的形式，使學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的旅行計(jì)劃的詞匯和語(yǔ)句，進(jìn)行延展的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)任務(wù)實(shí)施，其作為新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生主體有了強(qiáng)調(diào)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，教師要能將主導(dǎo)作用在教學(xué)中充分發(fā)揮。在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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