張建軍

摘要：游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)， 是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。從某種意義上說， 幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒"玩"， 而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此， 教師在教學(xué)中必須正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系， 遵循游戲教學(xué)中的原則， 掌握游戲教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；教學(xué)指導(dǎo)；作用

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0378-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。"游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒"玩"。而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，必須加強(qiáng)幼兒游戲教學(xué)，切實(shí)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

1.處理好游戲與幼兒教學(xué)的關(guān)系

幼兒班的游戲教學(xué)應(yīng)是將游戲的機(jī)制引入幼兒教學(xué)過程中，它不是游戲與教學(xué)曲簡單相加， 而是在游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

1.1游戲目的和教學(xué)目標(biāo)的一致性。游戲教學(xué)要使幼兒真正成為游戲的主體， 但游戲的內(nèi)容與目的又要圍繞教學(xué)的目標(biāo)。教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)?zāi)芘c教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度巧妙地統(tǒng)一起來，這就要求教師不但要熟悉幼兒游戲理論，了解本班幼兒身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)和興趣愛好，清楚把握與幼兒的發(fā)展水平相適宜的各知識(shí)領(lǐng)域中可能是幼兒最需要也最應(yīng)該掌握的內(nèi)容，包括知識(shí)、技能和能力等， 形成預(yù)案。

1.2游戲的趣味性和幼兒內(nèi)在需要的一致性。游戲教學(xué)雖是由教師來安排和引導(dǎo)的，但其目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過游戲教學(xué)，教師的要求應(yīng)很快能轉(zhuǎn)化成幼兒自覺自愿的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是活動(dòng)外的強(qiáng)制手段和要求，這是維持游戲教學(xué)的重要機(jī)制。在游戲教學(xué)中，幼兒能控制所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從自由創(chuàng)作、選擇和表現(xiàn)中獲得愉快的體驗(yàn)。

1.3游戲過程和教學(xué)結(jié)果的一致性。游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是它要使幼兒真正成為游戲的主體，要使幼兒參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就必須使幼兒擺脫"完成目的"的包袱。這就要求教師將教育目的和內(nèi)容能巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則。游戲教學(xué)對(duì)幼兒來說可以從活動(dòng)過程中得到心理上的巨大滿足，對(duì)教師來說則能較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。游戲教學(xué)中所使用的材料要求使玩具與教具一體化，這就可以避免幼兒園在選擇玩具時(shí)出現(xiàn)玩具成為擺設(shè)和裝飾的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)游戲教學(xué)的策略

2.1科學(xué)策劃游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境教師在策劃游戲時(shí).必須為幼兒做好相應(yīng)的材料、時(shí)間、空間等條件準(zhǔn)備。教師可以通過對(duì)材料的提供，將教育意圖及教師期望幼兒達(dá)到的行為，通過材料來展現(xiàn)給幼兒。準(zhǔn)備游戲材料，也是幼兒參與游戲的第一步。游戲時(shí)間的長短，直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。幼兒只有在充足的時(shí)間里，才能去尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲的情節(jié)等。如果時(shí)間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會(huì)慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容。游戲空間的大小、密度及游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征等。對(duì)幼兒游戲都會(huì)產(chǎn)生影響， 因此，游戲前教師要考慮空間是否有利于幼兒各類游戲的開展。

2.2仔細(xì)觀察游戲，掌握游戲情況。教師只有觀察幼兒的游戲， 才可能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要， 了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時(shí)調(diào)整游戲的材料，確定何時(shí)參與、介入幼兒的游戲，作出有效的指導(dǎo)。觀察幼兒的游戲，有利于教育教學(xué)計(jì)劃的制定，將幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)活動(dòng)中提供的經(jīng)驗(yàn)相整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。針對(duì)不同的情況需要用

不同的方法來進(jìn)行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班幼兒游戲的情況。用定點(diǎn)觀察的方法可以了解小組或區(qū)域幼兒游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個(gè)別幼兒游戲的情況。

2.3創(chuàng)造性游戲與幼兒區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生全面發(fā)展，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓其在快樂與輕松的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)造性游戲可與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，區(qū)域能為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的補(bǔ)充與情節(jié)的拓展提供一定的基礎(chǔ)保障。在區(qū)域活動(dòng)的過程中，又能在主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上拓展開來，讓幼兒自主地選擇材料以及伙伴，讓他們?cè)谟螒蛑心芡耆灾?。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒更多的是自主地與材料互動(dòng)，它是主題活動(dòng)的延伸，同時(shí)也是創(chuàng)造性游戲活動(dòng)情節(jié)的拓展。如教師可以模仿酷貝拉的游戲設(shè)置，將游戲區(qū)域劃分成各種小區(qū)域，如"醫(yī)院""圖書室""美術(shù)館""照相館""美工區(qū)"等不同的區(qū)域，教師在各個(gè)區(qū)域深化各個(gè)細(xì)節(jié)，在"醫(yī)院"區(qū)域中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解醫(yī)院的特點(diǎn)，可讓學(xué)生動(dòng)手制作各種仿真的醫(yī)學(xué)用具，然后模仿醫(yī)生進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中，了解作為醫(yī)生的職責(zé)與醫(yī)院的一些基本功能。在"美工區(qū)"，為學(xué)生提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們?yōu)?醫(yī)院"區(qū)域的同伴提供"病歷表""門牌"等。為"照相館"的學(xué)生制作自己設(shè)計(jì)的衣服、配飾，根據(jù)不同的幼兒設(shè)計(jì)不同的造型。"照相館"的幼兒也能根據(jù)自己的想法對(duì)"美工區(qū)"的小朋友提出意見，這樣能加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域的小朋友之間的合作與互助，形成了一個(gè)合作、充滿創(chuàng)意與創(chuàng)造性的結(jié)合體。"操作區(qū)"提供各種藥品盒，引導(dǎo)幼兒按類或按寬窄、長短、大小順序擺放藥品盒，促進(jìn)幼兒數(shù)形概念的發(fā)展。從以上例子可以發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)區(qū)中幼兒不僅獲得多層面的發(fā)展，同時(shí)為游戲開展自制材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并在與同伴的交流中，細(xì)化看病的流程，為游戲情節(jié)的拓展提供基礎(chǔ)保障。反之，創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中的個(gè)性化體驗(yàn)可以在區(qū)域活動(dòng)中得到補(bǔ)充。