邵清

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0197-01

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀課必須要有趣味，這是提高有效教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)文教學(xué)的趣味，應(yīng)是學(xué)生充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解和想象，在充分得到文本的精神語(yǔ)言與智慧時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的整體情味。但由于應(yīng)試教育的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)文課程的工具性，語(yǔ)言訓(xùn)練成了機(jī)械操作，思想教育成了道德說(shuō)教，如果沒(méi)有興趣，語(yǔ)文課堂只能令人乏味生厭，這樣語(yǔ)文教學(xué)又怎么促使學(xué)生成人、成才呢？語(yǔ)文課要上得有趣味，筆者認(rèn)為必須注重以下四點(diǎn)：

1 運(yùn)用課文找趣味，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文

教材選擇的文章文質(zhì)兼美，涉及內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)藏的內(nèi)涵豐富。每當(dāng)新書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候，學(xué)生最先翻開(kāi)的一定是語(yǔ)文書(shū)，迫不及待，究其原因是課文有趣。我們可以從課文中找出趣味，引導(dǎo)學(xué)生，以趣引文，從而把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣。

從課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中尋找趣味。有些課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，能使課堂妙趣橫生。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《只揀兒童多處行》一課中，第一自然段中“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園和門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！弊髡哂谩澳g(shù)匣子”來(lái)比喻頤和園，用“小天使”來(lái)比喻孩子，一個(gè)“飛”字，既讓我們聯(lián)想到天使的翅膀，又讓我們感受到孩子的活潑可愛(ài)，這句話寫(xiě)出了孩子多的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情，更突出孩子們喜愛(ài)春天的氣息，孩子們對(duì)春天可謂興趣盎然。這些趣點(diǎn)，是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生在趣味享受中開(kāi)啟思維，積極表達(dá)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，使課堂有滋有味

教科書(shū)中有很多選文充滿激情、真情。教學(xué)這些課文，要注意激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。從心理學(xué)角度講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素往往對(duì)人的情感有感染作用，因此，要激發(fā)情感，必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，加深感受，教師應(yīng)以課文的“情”為基調(diào)，以自身真摯的情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生的“情”。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則。

2.1 以動(dòng)激發(fā)興趣，促使情感升華

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課堂上讓學(xué)生的肢體適度的動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，如《地震中的父與子》，筆者要求學(xué)生以父與子為主題的小組合作編寫(xiě)小劇本，然后排練表演，筆者再扮成電視評(píng)論員，對(duì)觀眾進(jìn)行采訪，讓他們談?wù)?，看了這出小話劇后的感想，使學(xué)生受到父子親情的感染，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。而當(dāng)學(xué)生的情感以得到激發(fā)時(shí)，我只能以動(dòng)激發(fā)興趣，促使情感升華。

2.2 渲染情境，創(chuàng)造氣氛

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的情境中去，聲情并茂、入情入境的朗讀，能使學(xué)生和文本，及文本的作者產(chǎn)生情感的碰撞。如泣如訴或慷慨激昂的音樂(lè)，能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，這兩種訴諸人聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)手段，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)廣泛應(yīng)用，如能將二者巧妙結(jié)合，只能迸發(fā)情境，震撼心靈。小學(xué)生能夠非常敏銳的感知那些新鮮的，富有色彩、色調(diào)的形象，并把他們很深的保持在記憶里。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾詫?shí)物，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，以鮮明的色彩，生動(dòng)的形象給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，如《花瓣飄香》一課，可以捧出一盆紅艷艷的月季花，讓學(xué)生看，聞，摸，感知文中小女孩對(duì)媽媽的真情。《秋姑娘的信》一課，以身穿金衣的秋姑娘穿過(guò)高山飛過(guò)大海，來(lái)到我們身邊的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生進(jìn)入秋高氣爽的情境。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！泵赖那榫常ぐl(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)得有滋有味，這樣的語(yǔ)文課堂顯得豐富多彩，而又韻味獨(dú)特，猶如一曲“文”味濃郁的優(yōu)美樂(lè)章。

3 教學(xué)方法力求有趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)手段力求有趣，對(duì)難以找到趣點(diǎn)的課文，可在教學(xué)方法上設(shè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。如《清平樂(lè)·村居》一課，在學(xué)生借助注釋自學(xué)課文后，要求學(xué)生把自己最喜歡的人物活動(dòng)畫(huà)出來(lái)，再講給大家聽(tīng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科整合起來(lái)，通過(guò)繪畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、考查學(xué)生是否讀懂課文。

“設(shè)趣可使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)?！闭宫F(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的形象性和直觀性，因此，要把語(yǔ)文課上得興趣盎然。

4 課內(nèi)外尋趣點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)課文的理解

在與課文相關(guān)內(nèi)容中找趣點(diǎn)，有些課文的趣點(diǎn)不在文內(nèi)而在文外，這就是需要教師平時(shí)注意收集相關(guān)資料，并加以整理，拓展自己的知識(shí)面，以備教學(xué)所需，如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)，可以向?qū)W生講解有關(guān)這首詩(shī)的傳說(shuō)?！盾娚瘛芬徽n，劉伯承受傷的經(jīng)過(guò)及古代的關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒的故事，可用作學(xué)習(xí)這篇課文的趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味，也對(duì)理解文章的思想感情起了催化作用。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂上，要深深打動(dòng)學(xué)生，必須在課堂上挖掘趣點(diǎn)，激發(fā)趣味，以趣引文，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本感興趣；在課內(nèi)外尋找趣點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)課文理解；在教學(xué)方法上力求設(shè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到課文有滋有味。引領(lǐng)學(xué)生多閱讀，細(xì)心體悟，悉心探究，讓閱讀成為學(xué)生每天的精神快餐，在充滿樂(lè)趣和情趣的情境中享受語(yǔ)文帶來(lái)的濃濃的韻味。崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程；是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過(guò)程?！痹笍V大一線教師，在孜孜以求的素質(zhì)教育的原野上，在課程改革的道路上，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓多元對(duì)話顯示神通，讓別樣的閱讀帶給學(xué)生絲絲喜悅，成為課改旅途上最亮麗的風(fēng)景。