江洪

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)；寫作；詞匯教學(xué)；背誦；批改

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0111—01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫(huà)或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫出文章。但是，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫作能力卻不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘并形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？下面本人結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、 明確書(shū)寫的規(guī)范性

初中階段的寫作訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣是十分重要的。一篇好的書(shū)面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書(shū)寫的形式上。如果學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)字體非常潦草，在改錯(cuò)詞時(shí)又亂涂亂畫(huà)，甚至連最基本的大小寫都弄錯(cuò)了，會(huì)直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語(yǔ)入門教學(xué)中，要從26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)保持書(shū)面的整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

二、從詞匯教學(xué)入手，抓好語(yǔ)言基本功

常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的，所以識(shí)記單詞是書(shū)面表達(dá)需要解決的首要問(wèn)題。其實(shí)，只要學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

從教幾年來(lái)，筆者每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行課前聽(tīng)寫單詞和詞組，及時(shí)檢查學(xué)生背誦的情況。如果學(xué)生拼寫全對(duì)，就全班表?yè)P(yáng)；如果拼寫錯(cuò)了，就給予更正，并要求加強(qiáng)背誦。批改后教師記入平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生明白背誦單詞的重要性。這樣每節(jié)課堅(jiān)持下來(lái)，從第一單元到最后一個(gè)單元，不斷循環(huán)反復(fù)，直到學(xué)期結(jié)束。

三、以聽(tīng)助寫

學(xué)生首先是通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)是基礎(chǔ)能力，在聽(tīng)的過(guò)程中獲取盡量多的信息，才能說(shuō)出正確的語(yǔ)言，最后寫出正確的句子。所以，在聽(tīng)力教學(xué)中，先提出幾個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并且要求學(xué)生把回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，或者根據(jù)中學(xué)生喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，并反復(fù)播放，讓學(xué)生把歌詞記錄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的聽(tīng)力就會(huì)有較大的進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了寫作水平的提高。

四、以讀助寫

閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的重要手段，無(wú)論是課內(nèi)的限時(shí)閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)慣，并為以后的寫作積累豐富的材料。另外，教師也可以和學(xué)生一起寫，將自己的文章和學(xué)生的文章作比較。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機(jī)地融合為一體，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技能。

五、要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀和背誦課文

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在教授完一篇課文后，筆者都會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀和背誦課文。經(jīng)過(guò)教育部門精挑細(xì)選的課文就是規(guī)范的英語(yǔ)文章，只要學(xué)生平時(shí)注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時(shí)候就可以選擇自己最有把握的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少失誤，寫出好文章來(lái)。背誦大量的文章不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

六、優(yōu)化作文批改方式

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細(xì)地批改外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能還不會(huì)批改作文，教師就應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)?？蓮膶W(xué)生習(xí)作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問(wèn)題的作文做示范，進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些作文批改的基本套路。然后可以讓學(xué)生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮集體合作精神，這是一種相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的效果。

總之，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫作的能力。