宋黎明

摘 要：部分教師在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》和其他一些專家理論的指引下，開始開放式語文課堂的探索，也形成一些構(gòu)建開放式語文課堂的策略。隨著教育信息化工程的推進，學(xué)?！鞍喟嗤ā钡钠占?，為構(gòu)建開放式語文課堂提供了更多更好的條件。

關(guān)鍵詞：班班通；開放式語文課堂；閱讀教學(xué)模式

一、開放式語文課堂及其特點

開放式語文課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來新的活力。它準確地把握語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，以為學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)作為目標(biāo)；它在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教科書的同時，還鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外讀物。

二、“班班通”在構(gòu)建開放式語文課堂中的優(yōu)勢

“班班通”是指學(xué)校每個班級具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合。因此，在構(gòu)建開放式語文課堂中有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為“班班通”普及的目的便是以“班班通”平臺為核心，依托互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)平臺，將豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用融入教學(xué)，向?qū)W生和家長延伸，開放性的特點與開放式語文課堂“向課前、向課后，向家長、向社會延伸開放”的要求配合天衣無縫。

三、利用“班班通”構(gòu)建開放式語文課堂的嘗試——“1+N”語文閱讀教學(xué)模式

開放式語文課堂在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時，還鼓勵學(xué)生閱讀大量相關(guān)課外讀物。因此，我決定利用并嘗試“班班通”平臺，在課堂教學(xué)中減少單篇課文教學(xué)時間，教學(xué)時一改過去繁瑣的分析講解，大膽地在課堂教學(xué)中適當(dāng)拓展閱讀篇目，并向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容或文章作者相關(guān)的書籍、影像音頻資料等。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了開放式的“1+N”的教學(xué)模式。這里的“1”指的是固定的課文，“N”指的是與這篇課文相關(guān)的短文、文章或整本的書、音視頻資料等。比如，我在教學(xué)五年級課文《祖父的園子》時，我是這樣做的：首先，我在備課時了解作者蕭紅的生平資料，也閱讀了她的《呼蘭河傳》（課文《祖父的園子》就是選自這本書）。因此，我對教材做了“特別”的處理。課堂上，我沒有面面俱到，而是重點抓住體現(xiàn)園子自由快樂的自然段進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中找出文中擬人句，并體會作者擬人的用法，然后讓學(xué)生仿寫。再反復(fù)朗讀，抓住“愿意……就……”的反復(fù)出現(xiàn)體會反復(fù)的手法，之后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出其他運用了反復(fù)寫法的語句去朗讀、去體會。我這樣處理的目的不僅僅是因為這段文字很優(yōu)美，而且是因為在《呼蘭河傳》中作者大量使用了這種寫法，這樣做可以為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》作很好的鋪墊。其次，為進一步激起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，我還在課堂上拓展閱讀了《呼蘭河傳》中蕭紅偷偷給祖父頭上插花的一個片段，讓學(xué)生進一步感受蕭紅童年的自由快樂，再讓學(xué)生猜想成年后蕭紅的生活。學(xué)生都認為成年的蕭紅一定會很幸福?？墒钱?dāng)我介紹了蕭紅的生平之后，學(xué)生的情緒一下子跌入低谷。這時我又適時引導(dǎo)，推薦學(xué)生去閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》、觀看《呼蘭河傳》影視，學(xué)生又都興致勃勃了……課后不久，我見不少學(xué)生的書包里都有了蕭紅的《呼蘭河傳》。

在這個“1+N”教學(xué)模式中，“班班通”的作用是顯而易見的，也給教師提供了很大的方便。首先是教材的編寫與使用。為了使“1+N”語文閱讀教學(xué)模式在每位教師的每篇課文的教學(xué)中都落到實處，我們教研組自編了一套參考教材。在教材中，我們給每一篇課文配套了一篇與課文相關(guān)的文章，供學(xué)生在課堂上進行拓展閱讀；同時還配套了幾篇相關(guān)的文章或整本的書供學(xué)生在課外閱讀，搜集了相關(guān)的音視頻資料，這些配套的內(nèi)容的閱讀，除推薦的整本的書可以由學(xué)生自行購買，其他配套的資料因為來源廣泛，我們都是通過“班班通”來實現(xiàn)的。在課上，利用“班班通”的大屏一體機展示進行拓展閱讀。課外，學(xué)生通過我們上傳到云盤上的配套“資料”盤進行課外的閱讀，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)向課前、向課后開放提供有利條件。

其次，“班班通”為“1+N”語文閱讀教學(xué)模式為學(xué)生語文學(xué)習(xí)向家長、向社會開放提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)云盤上，不但學(xué)生可以看到教師編寫的教材，家長也可以看到。這不但解決了家長不知道讓孩子讀什么書的苦惱，還可能讓家長也參與到學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生、家長、教師就有了共同的話題。

再次，學(xué)生、家長可以通過“班班通”來反饋學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如“曬一曬”自己的小書柜或制作的讀書卡、交流自己的讀書心得與讀書方法等，讓教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也讓學(xué)生體驗成就感，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，在教育信息化不斷推進的今天，我們要利用好“班班通”這一開放式的教育平臺，為我們的教提供更多的“便捷”，為學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的“機會”。

參考文獻：

[1]付淑芳.淺談如何構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（22）.

[2]陳曉亮.淺論構(gòu)建開放式語文課堂的幾種方法[J].中國校外教育，2015（9）：80.