淺議情境教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

付艷麗 劉英春

摘 要：隨著多媒體教學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，情景教學(xué)的方式與手段也更為多樣化，它不僅能夠豐富課堂知識(shí)、拓寬學(xué)生視野，而且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新鮮的生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)效率。從情境教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開分析，主要探討了情境教學(xué)的意義及開展情境教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

一、情境教學(xué)對推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

情境教學(xué)是一種借助虛擬場景來輔助課堂教學(xué)有效開展的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)課堂上較為枯燥的知識(shí)講解方式，情境教學(xué)為我們提供了更有趣味性和針對性的教學(xué)方法。它不但可以使抽象枯燥的概念公式從書本上立起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，而且可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開展探索式的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，并且通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來幫助學(xué)生為今后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何開展情境教學(xué)

1.保證趣味性，與游戲教學(xué)相結(jié)合

從小學(xué)生的視角來看，小學(xué)數(shù)學(xué)并不算一門有趣的學(xué)科，相反它還有些枯燥和深?yuàn)W，以至于大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常容易產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。那么，如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課變成孩子們喜歡的課程呢？筆者認(rèn)為情境教學(xué)便不失為一種有效的解決辦法。在數(shù)學(xué)課堂上融入情境教學(xué)，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還能降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生從此對數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的改觀。而創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)活動(dòng)，還得先從學(xué)生的年齡特征和個(gè)人喜好出發(fā)。比如，低年級(jí)學(xué)生對顏色和聲音比較敏感，教師就可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多樣的游戲情境，類似于編兒歌、講故事、猜謎語、模擬表演均可；而高年級(jí)學(xué)生則可以創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生獨(dú)立思考的游戲情境，可以選取一些智力問答和探究性的游戲活動(dòng)來組織學(xué)生參加小組競賽，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊“可能性的大小”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與摸球游戲，邊探究問題邊動(dòng)手實(shí)踐，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這樣將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在動(dòng)手參與的過程中開拓思維，實(shí)現(xiàn)手腦并用。

2.保證探索性，與探究教學(xué)相結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還要保證情境的探索性，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。正如新課標(biāo)所要求的那樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和自主探究過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的特征，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心，在他們的精神世界里，一直希望自己是一個(gè)小小的探索者。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，給他們提供自主探索的契機(jī)和素材，幫助他們在探索的過程中實(shí)現(xiàn)飛躍和提升。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊的“觀察物體——節(jié)日禮物”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過播放《天線寶寶游動(dòng)物園》動(dòng)畫片的方式，來提問學(xué)生：“為什么天線寶寶所看到的大老虎樣子都不相同呢？”然后，讓各學(xué)習(xí)小組的成員討論交流，并且在課堂上各抒己見，交流彼此的心得。緊接著，教師可以將話題轉(zhuǎn)移到教材第56頁的主題圖上，通過創(chuàng)設(shè)教材中的生日情境，啟發(fā)學(xué)生思考并討論，小狗貝貝四次看禮物的順序是什么樣的，能不能在書上標(biāo)出結(jié)果來呢？這樣可以幫助學(xué)生將動(dòng)畫片中所學(xué)到的知識(shí)逐漸遷移到學(xué)習(xí)過程中來，并逐步體驗(yàn)生動(dòng)形象的“動(dòng)態(tài)”教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和自主探究問題的能力。

3.保證真實(shí)性，與生活實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)本身也和生活經(jīng)驗(yàn)有著非常緊密的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師不能忽視了情境的真實(shí)性，應(yīng)該把學(xué)生最為熟悉的生活場景滲透到教學(xué)過程中，從而拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有用性和實(shí)效性。例如，三年級(jí)上冊的綜合實(shí)踐課“搭配中的學(xué)問”就是一個(gè)非常適合創(chuàng)設(shè)生活情境的例子。在這節(jié)實(shí)踐課程上，教師可以通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向生活實(shí)際的過渡，以訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力和培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法解決問題的意識(shí)。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：六一兒童節(jié)要到了，學(xué)校要組織大家參加文藝表演。笑笑想把自己打扮得好看一點(diǎn)，可她應(yīng)該穿哪套衣服呢？大家能不能幫她參考一下。然后出示課件，讓學(xué)生跟隨課件引導(dǎo)，探究“要配成一套衣服，可以有多少種搭配方法呢”？其次，教師還可以讓學(xué)生拿出事先分發(fā)好的衣褲卡片，進(jìn)行搭配擺放，并記錄下所有的搭配方法。接著，教師可以讓學(xué)生到黑板前用連線的方式將搭配法呈現(xiàn)出來。最終通過多種練習(xí)方法，將有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題和學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終成為真正意義上的高效課堂中的學(xué)習(xí)主體。所以，要想打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)的作用，把情境教學(xué)和其他教學(xué)方式結(jié)合起來相互滲透，以提高課堂教學(xué)效率。

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