小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)實(shí)施策略初探

謝君明

摘 要：低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)好玩是他們的天性。在課堂上，他們很難堅(jiān)持40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是大額班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更難維持，往往一節(jié)課下來(lái)，老師急得焦頭爛額，學(xué)生玩得自得其樂。組織好低年級(jí)課堂教學(xué)是保證課堂高效的前提。面對(duì)這一客觀現(xiàn)象，怎樣結(jié)合新課標(biāo)，制訂好對(duì)策，組織好低年級(jí)課堂教學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為擺在每個(gè)低年級(jí)老師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課堂；組織教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如采用游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、以有序的活動(dòng)為基石

課堂上，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生做到“動(dòng)而不亂”“動(dòng)之有序”“動(dòng)之有效”。要杜絕那些“看似熱鬧”“實(shí)則無(wú)效”的活動(dòng)。有序的活動(dòng)需要教師的精心組織和對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期培養(yǎng)。每次活動(dòng)要有明確的目的；每個(gè)小組要有明確的分工和合作；每名組長(zhǎng)要有一定的組織能力；每次匯報(bào)要有條理的活動(dòng)小結(jié)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到本組就是小集體，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭。他們有責(zé)任維護(hù)集體利益、有義務(wù)當(dāng)好家庭成員。只有這樣，他們才會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、暗示法

上課過(guò)程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰(shuí)做小動(dòng)作，誰(shuí)思想開小差，誰(shuí)講閑話，誰(shuí)在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時(shí)提醒學(xué)生。低年級(jí)孩子的年齡一般在六至八歲之間，在課堂上很難把握住自己，自覺聽講的時(shí)間大約為15分鐘左右，而其余時(shí)間一般是自己想做什么就做什么。如果，在課堂上我們看到誰(shuí)不專心聽講，就去點(diǎn)名批評(píng)或訓(xùn)斥，既傷孩子的自尊心，又影響課堂教學(xué)秩序。在這種情況下老師最好的辦法就是給學(xué)生以巧妙的暗示，或用眼神、或用手勢(shì)、或走到該孩子面前輕輕撫摸他的頭，拍拍他的肩等。這樣既有親切感，又使該學(xué)生按老師的提示，自覺地調(diào)整自己集中注意力。

三、調(diào)節(jié)法

低年級(jí)小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段，上課時(shí)注意力僅能保持在15分鐘左右。如果課堂形式過(guò)于單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂組織形式多樣化，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。比如，課堂上用小表演、小游戲、小討論、小故事等來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，都能很好地在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因過(guò)度疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。

四、贊賞激勵(lì)法

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，賞識(shí)教育越來(lái)越受人們的追捧，多鼓勵(lì)少批評(píng)成為教師的教學(xué)理念。作為一名教師，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不吝惜贊美之詞來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，也刺激了其他學(xué)生的求勝心，對(duì)保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表?yè)P(yáng)的方法多種多樣，可語(yǔ)言可物質(zhì)。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有豐富性、針對(duì)性、多樣性、鼓動(dòng)性，表?yè)P(yáng)時(shí)，眼光要看著被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，語(yǔ)氣一定要真誠(chéng)。物質(zhì)激勵(lì)多用小紅花、小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班鼓掌以示恭賀，充分肯定學(xué)生的成就，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性會(huì)成倍增長(zhǎng)，定會(huì)收到事半功倍的效果。

五、口令法

小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力集中時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，且極不穩(wěn)定，對(duì)于課堂40分鐘時(shí)間難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師可以和學(xué)生約定相應(yīng)的口令和動(dòng)作，所有學(xué)生聽到老師的口令立即作出回應(yīng)的動(dòng)作，能大大節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間。例如，老師說(shuō)：“小眼睛”，學(xué)生說(shuō)“看黑板”；老師說(shuō)“小手手”，學(xué)生說(shuō)“放放好”；老師說(shuō)“1234”，學(xué)生說(shuō)“坐好位置”等等。

六、感染法

上課時(shí)，老師有精神學(xué)生會(huì)跟著你有精神，老師有激情，學(xué)生就會(huì)跟著興致高，這是我們多年上課的感受。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力跟著老師的指令走。一個(gè)口頭語(yǔ)言詼諧幽默、妙語(yǔ)連珠，肢體語(yǔ)言豐富夸張的教師一定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)老師走上講臺(tái)時(shí)，總要讓自己做到精神飽滿，情緒高昂，信心十足，表現(xiàn)出一種富有生氣和魅力的精神面貌，站定后掃視整個(gè)課堂，以安定學(xué)生的情緒，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意對(duì)象迅速轉(zhuǎn)移到教師身上來(lái)，自覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中。又如，在進(jìn)行《月光曲》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)講故事，進(jìn)行情境設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力。

七、示范法

當(dāng)有學(xué)生走神或小組紀(jì)律較亂時(shí)，老師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生或小組來(lái)達(dá)到示范效應(yīng)。如當(dāng)學(xué)生不專心聽講時(shí)，老師說(shuō)：“老師喜歡專心聽講的孩子，瞧，××同學(xué)聽課可專心了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！辈粚Ｐ穆犞v的學(xué)生會(huì)第一個(gè)反應(yīng)過(guò)來(lái)立刻專心聽講。偶爾有學(xué)生有小動(dòng)作時(shí)，老師這么說(shuō)：“瞧，××同學(xué)坐得可端正了，而且聽得也特別專心，看誰(shuí)坐得比他更端正？”其他同學(xué)就會(huì)跟著坐好，達(dá)到組織教學(xué)、集中學(xué)生注意力的目的。

課堂組織教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中除了自身必須具備深厚的專業(yè)功底、精湛的教學(xué)技藝、激情的課堂語(yǔ)言、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新方法，不斷實(shí)踐總結(jié)，這樣才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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