小學語文課堂教學增效減負的策略研究

穆潤科

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學語文課堂也發(fā)生了多次變化，在前些年“減負”理念的基礎上，最近又提出了“減負增效”的教學策略。然而，由于“小升初”壓力的影響，小學語文學習任務依然繁重，語文教學增效減負的情況并不理想，一定程度上影響了教學成果的優(yōu)化。因此，小學語文教師應深入研究“增效減負”的策略，以提高教學效率，減輕學生的學習負擔。首先分析了小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，在此基礎上研究了小學語文課堂教學增效減負的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越受推崇，小學語文教學也發(fā)生較大的變化，由最初的“減負”理念轉化為“增效減負”的理念，這是順應時代潮流的需要，也符合學生發(fā)展的需要。而增效減負的實現(xiàn)，需要在結合教學內(nèi)容和學生特點的基礎上，進行長期的實踐和探索。與其他基礎課程相比，語文是小學課程體系中最頻繁、最耗時的課程，完全可通過合理調(diào)整達到減負增效的目的。因此，加強課堂教學增效減負策略的研究，對小學語文教學具有重要的意義。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

由于“應試教育”理念的影響，傳統(tǒng)的小學語文教學面臨較大的升學壓力，教學工作的開展主要是圍繞如何提高學生的應試能力，學校對語文老師的考核，也依然是以學生的成績?yōu)闇省ｋS著新課標的逐步推行，語文教學發(fā)生了較大變化，但教學理念并未發(fā)生根本的變化，升學率仍然是評價教學質(zhì)量的主要標準，學生的學習成績依然是衡量一個老師教學水平的主要標桿，更是重視子女的學習成績，種種原因導致語文老師不敢有所松懈。在這樣的形勢下，小學語文教學仍然偏向于使用“填鴨式”教學，以提高學生的應試能力。因此，要想“增效減負”理念讓大眾接受，就必須讓人們認識到增效減負的在小學語文教學中的作用。

二、增效減負的作用

與“減負”相比，增效減負似乎只增加了兩個字，但這兩個字才是關鍵。如果只提“減負”，家長不愿意，學校和老師更不愿意，因為“減負”會影響學生的考試成績，這是多數(shù)家長、學校和老師最關注的。而增效減負重點則在“增效”上，通過增強課堂教學效果，提高學生的學習效率，來減輕學生的學業(yè)負擔。語文課堂的增效減負并不意味著學生什么都不用做，也不等于不顧教學質(zhì)量，而是語文老師通過創(chuàng)新教學方法、改進教學手段等措施，提高課堂教學效率，減輕學生的課后負擔，將課后的學習任務放到課堂上。由此可以看出，增效注重的作用是，通過“增效”而“減負”，進而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。增效減負對小學語文教師提出了更高的要求，通過提高教學水平提高教學效率，但又不增加學生學業(yè)負擔。

三、小學語文課堂增效減負的策略

1.構建高效語文教學課堂

小學語文課堂增效減負的關鍵在“增效”，這就對語文老師提出了更高的要求，“增效”必須在老師的組織和引導下進行。首先，營造一個寬松自由的課堂氛圍，讓學生可在其中自由徜徉、不受限制，這對激發(fā)學生的想象思維和創(chuàng)造性思維具有重要作用。其次，構建和諧的師生關系，和諧的師生關系是課堂教學有效進行的基礎，只有師生之間相互尊重、相互理解，課堂教學才能順利開展。再次，語文老師應重視學生的主體地位，指導學生進行自主學習，進而提高學生自主學習能力，加深對知識的理解和記憶，進而提高教學效率。同時，語文老師應合理評價學生，對學生取得的成就和進步及時予以表揚和激勵，鼓勵學生提出質(zhì)疑，適當?shù)谋頁P能讓學生獲得心理上的滿足，進而奮發(fā)向上，更加努力。另外，對犯錯的學生，也不應一味批評職責，而應引導學生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，多與學困生進行交流，充分尊重他們，不得歧視他們。

2.重視趣味性課堂的建設

增效減負的目的是提高學生的學習能力，由于小學生年齡小，心智尚未發(fā)展成熟，他們不可能將注意力長期集中在某一事物上，因而語文老師應重視趣味性課堂的建設。在實際教學中，應注重趣味性因素的加入，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生的學習能力，實現(xiàn)增效減負。首先，可運用幽默的語言開展教學，讓學生感受到語文老師的親切，在和諧的氛圍中學習語文知識。其次，可借助多媒體技術開展教學，制作精美的課件，通過對聲音、圖片、動畫、視頻的綜合處理，實現(xiàn)聲像結合、圖文并茂，增強語文課堂的吸引力，吸引學生主動參與學習。比如，在開展課文《燕子》的教學時，語文老師可將燕子的叫聲通過圖片的形式放入多媒體課件中，或是剪輯一段燕子的小飾品，播放給學生看，讓學生在文本、聲音、圖片、視頻的結合中學習課文，加深記憶和印象，進而提升教學效率。再次，可開展豐富多樣的教學活動，讓學生在有趣的活動中學習語文知識。比如，在進行詩歌《太陽是大家的》教學時，可組織學生進行朗讀大賽，對表現(xiàn)好的學生予以一定表揚，充分調(diào)動學生的學習熱情，在朗讀的過程中體會作者所表達的感情，也通過朗讀提高自身的口語表達能力。又如，在講解課文《去年的樹》時，可組織學生進行角色扮演，分別扮演鳥兒、樹、門和小姑娘，讓學生在實踐活動中體會文章所表達的主旨。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力

新時代條件下，自主學習能力的培養(yǎng)是教育改革的重點，語文教學亦是如此。授之以魚，不如授之以漁，學生學習能力的提高是增效減負的關鍵，因為減負的對象是學生，如果學生的學習能力提升了，學習負擔自然會減輕。在實際教學中，語文老師應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，在遇到問題時，不是依賴老師的講解，而是通過獨立思考探究問題并解決問題。比如，在進行課文“貓”的教學時，講解完生詞后，語文老師可讓學生首先通讀全文，并考慮文中第一段提出的問題：為什么說貓的性格古怪呢？引導學生帶著問題去閱讀課文，并經(jīng)過獨立思考找出答案，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的自主學習能力。

4.培養(yǎng)學生合作學習的能力

增效減負的關鍵在于讓學生掌握正確的學習方法，除了自學學習，合作學習也是一種有效的學習方法。團隊協(xié)作能力對一個人的終身發(fā)展至關重要，是小學生必須掌握的能力之一。因此，在小學語文教學中，必須重視培養(yǎng)學生合作學習的能力。實踐證明，小組合作學習是一種科學合理而有效的學習方式，語文老師在教學中可以開展小組合作學習，從而提高教學效率，實現(xiàn)語文課堂的增效減負。

5.有效開展課堂作業(yè)教學

作業(yè)訓練是語文學習的一個重要方式，傳統(tǒng)教學模式下，語文教學采用“題海戰(zhàn)術”，通過讓學生做大量的練習題來提高成績，這在短期內(nèi)可能會取得一定效果，但長期看來，加重了學生的課業(yè)負擔，降低了教學效率。因此，語文老師應重視課堂作業(yè)訓練的有效性，通過開展典型訓練來提高效率，而不是“題海戰(zhàn)術”，逐步實現(xiàn)語文課堂的增效減負。

6.建立合理有效的激勵評價機制

傳統(tǒng)教學模式下，學生學習成果的評價，以考試成績?yōu)闇?，忽視了學習過程，尤其是學生在課堂上的表現(xiàn)，這樣只會給學生帶來更大的壓力，增加學生的心理負擔。因此，語文教師應創(chuàng)新評價方式，建立合理有效的激勵評價機制，更加科學合理地評價學生，充分肯定學生的學習態(tài)度，減輕學生的學習壓力。在此基礎上開展教學活動，學生的積極性更高，也樂于學習，從而推動“增效減壓”的實現(xiàn)。

總之，增效減負對小學語文教學具有重要作用，小學語文教師應轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，以“增效”為核心，采取各種措施提高教學效率，進而減輕學生的學習負擔。

參考文獻：

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