如何在新課程理念下提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量

蘭運(yùn)洪 唐芳春

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，其主要就是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好地提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕獙?duì)在新課程理念下提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；提高；小學(xué)；語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文新課程中明確地提出：學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的客體，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與發(fā)展教學(xué)模式，并采用合適有效的教學(xué)手段，只有這樣才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑。由于小學(xué)生還處于一個(gè)心智尚未成熟，容易被新鮮事物所吸引的階段，這就說(shuō)明小學(xué)生的注意力會(huì)受到環(huán)境因素、教師因素的影響。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首位，如，在課堂中多運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，或者在課堂中給學(xué)生講解一個(gè)與課本相呼應(yīng)的笑話，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)中，一位學(xué)生回答正確，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或者肯定。而對(duì)于課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，不能馬上批評(píng)或者反駁學(xué)生的意見，而是應(yīng)該給學(xué)生一些建議與指導(dǎo)，直到學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。

二、合理地利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的生活中，而且也走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，得到了相關(guān)教育工作者的支持與重視。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于，可以將枯燥趣味的理論知識(shí)用一種更加形象直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，也可以豐富教學(xué)質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地利用多媒體技術(shù)，從而更好地提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只會(huì)采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下做筆記、聽課，兩者之間毫無(wú)交流，而如果將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，教師可以將烏鴉喝水的圖片或者視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生可以更加形象直觀地觀察課程內(nèi)容，還可以將知識(shí)豐富化，使學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)任起學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析。這樣既可以集中學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高教學(xué)的有效性。比如，多組織一些競(jìng)賽活動(dòng)、辯論，或者可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。值得注意的一點(diǎn)就是，教師不能完全放任學(xué)生，而是應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，從而截取出最重要的信息，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)順利地開展下去。

四、注重作業(yè)的延伸

作業(yè)作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)最重要的途徑，教師理應(yīng)引到高度的重視。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于大部分教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成教學(xué)任務(wù)，所以布置的作業(yè)都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而設(shè)置，大部分作業(yè)內(nèi)容都是讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)、背誦課文，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，精選作業(yè)類型，堅(jiān)決避免枯燥無(wú)味、重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生眼中，而是應(yīng)該多注重課外的延伸。比如，在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，教師可以要求學(xué)生先觀察一種動(dòng)物，然后就自己觀察的動(dòng)物寫一篇作文。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與發(fā)展教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地利用多媒體技術(shù)，并注重作業(yè)內(nèi)容的開放性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，從而創(chuàng)設(shè)出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)的環(huán)境，從而提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

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