小學(xué)語文本色課堂導(dǎo)學(xué)探析

陳芳芳

摘 要：“導(dǎo)學(xué)”衍生自“教學(xué)”，不同之處在于“導(dǎo)學(xué)”重點在于“導(dǎo)”，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，教學(xué)的內(nèi)容僅限于知識和技能，這種單邊、被動的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當前的社會發(fā)展形勢?，F(xiàn)代教育講求“人本主義”教育理論，即教育要以學(xué)生為主，學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立有賴于教育模式和教師的教學(xué)技巧，語文課堂教學(xué)創(chuàng)新取決于如何樹立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。主要針對小學(xué)語文本色課堂導(dǎo)學(xué)理論的實施提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；本色；導(dǎo)學(xué)；課堂

我國的傳統(tǒng)教育以“應(yīng)試教育”為主，忽視了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教育模式最大的弊端就是壓抑了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，無論對學(xué)生個人還是對國家來說，都有很大的危害。新世紀需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。面對新世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對知識經(jīng)濟社會日趨激烈的競爭，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。

一、語文本色課堂導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)

語文本色課堂導(dǎo)學(xué)，本質(zhì)是幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，并逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，形成自我。這一教學(xué)理論的實施，還有賴于師生之間和諧關(guān)系的建立，教師要與學(xué)生建立真誠的關(guān)系，利于師生間的交流。更重要的是，教師要尊重學(xué)生的自主性，并努力去培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，使學(xué)生形成“有意學(xué)習(xí)”的意識。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促使人們做某件事的第一驅(qū)動力，如果沒有興趣的支持，人們就很容易會對自己目前所做的事情感到疲憊和厭倦。產(chǎn)生興趣的原因主要有兩個：情感和需要。首先，人們主觀上對某個事物產(chǎn)生喜愛的情感，便會促使他想要得到這個東西或者做到這件事，例如人們喜歡繪畫，那么他很可能就會去學(xué)習(xí)美術(shù)，并且在做這件事情的時候，我們所做的事會與自己的內(nèi)心產(chǎn)生一種共鳴，這就是所說的興奮；所謂的“需要”，就是指物質(zhì)上對于食物等必需品的需要以及精神上的需求。在課文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)好的詞語和描寫，讓學(xué)生有自己收獲知識的感覺，從中獲得成就感。學(xué)習(xí)過程中注重溝通交流，鼓勵學(xué)生敢于大膽各抒己見。在交流中會產(chǎn)生很多新想法，也會激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)的興趣，活躍課堂氣氛。

（二）創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮智力水平，充分展示孩子們的心理特征。活躍輕松的學(xué)習(xí)氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，促使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲剿鶎W(xué)的內(nèi)容中去。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氣氛的營造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變課堂的教學(xué)模式。例如，可以不定期召開一些辯論比賽，小組與小組之間進行比賽，或者是以班級為單位進行，并獎勵一些小獎品，如小紅花或者筆記本等，主要是為了增強學(xué)生的參賽熱情。比賽的內(nèi)容其實可以有很多種，這樣可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時又考查了學(xué)生對知識的掌握情況，兩全其美。

（三）化難為易，因材施教

學(xué)生依據(jù)自身能力的不同，對新知識的接受情況也會不一樣。一個好的教師懂得因材施教，對不同的學(xué)生有不同的要求。并且傳授知識并不只有一種方法，教師可以旁征博引，融會貫通各類知識，時刻將培養(yǎng)學(xué)生能力作為主要教學(xué)目標。要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新源自于學(xué)生主動去探索，探索存在于實踐當中。語文課堂不同于理科的地方是靈活程度較高，包容各種不同的想法，因此，注重鼓勵孩子實踐，在實踐中探索，會得到不同的收獲和體驗，并最終成為自身品質(zhì)的組成部分。

二、鼓勵學(xué)生溝通交流

學(xué)習(xí)是一項主動能力占據(jù)很大部分的個人活動，因此，教師是輔助，學(xué)生才是主體。溝通交流是互相交換想法的主要方式，不同學(xué)生對統(tǒng)一知識點可能會有不同的理解，并且每個人的學(xué)習(xí)方法也不同，小學(xué)語文教育應(yīng)該是開放的，給學(xué)生更多的機會去討論和交流，學(xué)生可以在溝通互動中有效地激發(fā)其創(chuàng)作想法。在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并說明思維過程，在這一過程中，老師能明白學(xué)生的思路，學(xué)生自己也能逐漸學(xué)會思考，理清自己的思路，鍛煉思考、探索問題和解決問題的能力。此外，為了配合課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，在活動中，學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動起來。鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實踐中運用知識，這能鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

評價一個人的能力，重點不在于他已經(jīng)獲得的成績，而是看他是否具備學(xué)習(xí)的能力。未來所需要的人才，不僅僅是技術(shù)過硬，更要求有創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)強，更重要的是，要有不斷更新自我、提升自我的能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中實行本色課堂導(dǎo)學(xué)理論，對一個人語文能力的教育很重要，它培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其形成自我學(xué)習(xí)意識，這才是幫助孩子成長的重要動力。

參考文獻：

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