幼兒園師德管理之談

陳玉蓉

師德師風(fēng)建設(shè)是幼兒園教育工作成敗的關(guān)鍵，是幼兒園教育工作順利進(jìn)行的重要保證，因此建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、樂學(xué)善教的教職工隊(duì)伍是幼兒園教育的根本。因此，如何抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作是每個學(xué)校致力解決的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，我園逐漸探索出一條開展師德師風(fēng)建設(shè)的路子，現(xiàn)淺談如下：

一、重視教職工愛崗敬業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)

我園堅(jiān)持以“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛園如家，愛生如子”的師風(fēng)來鞭策每一位教職工。有人說“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”幼兒教育是一種傳播知識也是傳播真愛的職業(yè)，因此我們的教育應(yīng)該成為愛的教育。學(xué)園通過組織教職工簽訂師德承諾書，大家鄭重地簽下了自己的姓名后紛紛表示將用實(shí)際行動踐行師德承諾，做人民滿意的教師。每學(xué)年還通過舉行師德演講比賽倡導(dǎo)教職工愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)責(zé)任心培養(yǎng)。

工作中我們每多一個正確的引導(dǎo)、多一個可行的糾正，就能為孩子們的安全、健康成長提供多一層保護(hù)屏。就如小班段生活老師莊瓊?cè)A，對孩子特別關(guān)心照顧，就像對待自己的家人一樣。她們班上的×××小朋友是個比較特殊的孩子，入園時常出現(xiàn)哭鬧不止，甚至著急了，還會動手打老師，每每一入園，瓊?cè)A老師和班里的老師總是耐心地把他帶到班上，有時×××小朋友還會不肯上樓，瓊?cè)A老師一接到李媽媽的電話，總得放下手中的活，到樓下幫忙帶×××小朋友上樓。有時×××小朋友一哭就會哭很久，她就會拿出自己帶來的點(diǎn)心和玩具來哄他。三年來，×××小朋友的情緒時好時壞，但瓊?cè)A老師總能耐心地加以勸導(dǎo)，如果不是愛心和責(zé)任心強(qiáng)的老師，怎能在這么長的時間里，一直用耐心、細(xì)心來呵護(hù)這么特殊的個案呢？瓊?cè)A老師用自己的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著同事，她對孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的師德精神，在教職工隊(duì)伍里樹立了愛的好榜樣。

二、注重言傳身教，以身作則

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)集體，就有什么樣的教師隊(duì)伍。因此，建立一個作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子是我們抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做語言上的巨人、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，有樣學(xué)樣。園長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)

首先，幼兒園必須高度重視教職工隊(duì)伍的建設(shè)，積極爭取和把握各種培訓(xùn)的機(jī)會。我園抓住一切機(jī)會派各崗位人員參加由上級教育部門組織開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和上崗職業(yè)技術(shù)鑒定，通過定期組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《未成年人保護(hù)法》等全面提高各崗人員的理論和業(yè)務(wù)水平，同時學(xué)園在每周例會中都把師德師風(fēng)教育納入其中，蔡園長每周都會時時叮嚀教師時刻提醒自己“為人師表”，讓各崗人員深刻了解幼兒園工作的重要性和操作過程的規(guī)范要求，目前師德師風(fēng)學(xué)習(xí)已形成常規(guī)。

2.結(jié)合工作月績考核，使師德建設(shè)常態(tài)化、具體化

我園通過召開教代會組織各崗人員制訂每月工作月績考核標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)列入重點(diǎn)考核內(nèi)容。如：通過制訂保育員日常操作流程，細(xì)化保育工作的每個環(huán)節(jié)要求，對日常常規(guī)工作進(jìn)行量化，使保育員實(shí)行保育工作有標(biāo)準(zhǔn)可依，讓保育工作有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)，以達(dá)到規(guī)范化、量化管理。

日常巡班中通過細(xì)致觀察，把保育員或者教師的一些有違職業(yè)道德或不適宜的行為詳細(xì)記錄下來，在每兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織她們進(jìn)行案例分析、發(fā)表對事件的看法，對她們進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時，也及時糾正一些不良行為。

三、管理者要學(xué)會欣賞，及時肯定師德美

每個教職工身上都有長處和閃光點(diǎn)，作為領(lǐng)導(dǎo)要做的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會用放大鏡發(fā)現(xiàn)教職工身上的師德美，并及時給予欣賞和贊美，讓他們在工作中盡情發(fā)揮自己的特長并發(fā)現(xiàn)身邊的師德美。每學(xué)年我園都通過舉行“夸夸我的好同事”師德交流會這個平臺讓大家尋找身邊的好人好事，發(fā)現(xiàn)身邊的師德美，學(xué)習(xí)身邊的師德美。如：蔡園長分享《她們用行動詮釋愛》，其中有勤于鉆研、以身作則、樂于奉獻(xiàn)的元霜、玉環(huán)、淳淳、小青等老師，她們認(rèn)真對待每一天的工作，關(guān)心愛護(hù)孩子，備好每一堂課。有愛崗敬業(yè)的后勤老師，如瓊?cè)A、梅馨等老師，對孩子就像愛自己的孩子一樣，生活中無微不至地照顧，用心呵護(hù)每個孩子。分享了在錦青園開辦八年來，全體教職工共同努力，用愛與責(zé)任譜寫了錦青園的每一天。每學(xué)年還通過投票評選“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀后勤工作者”等稱號充分調(diào)動教職工的工作積極性。

總之，只要重視師德師風(fēng)建設(shè)，有針對性地開展工作，并與實(shí)際工作相結(jié)合，使之具體化、常態(tài)化，那么良好的師德師風(fēng)之花定會常開不??！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊超有.教師專業(yè)化背景下的師德解讀[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（3）：94-96.

[2]王逢賢.師德建設(shè)的理論思考[J].中國教育學(xué)刊，1994（8）.