小學語文的閱讀教學策略與思路

趙玉來

【摘要】語文是一門綜合性的學科。語文的學習關系到學生語言與交際能力的培養(yǎng)。在小學階段，閱讀是語文課的重要組成部分，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是提高其綜合素養(yǎng)的必要條件之一。本文對小學語文的閱讀教學策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

素質教育的今天，綜合能力的考量成為人才選拔的一種重要方式。而語文功底則是這一切的基礎，其中閱讀更是重中之重。所以對于小學生語文閱讀教學的改進就顯得十分重要。但是很多的小學語文教師卻并沒有意識到這一點，他們只是去照本宣科，機械地去完成學習中的要求，雖然對課本的解讀可能趨于成熟，但對教學目標制定的方法卻不夠嚴謹，不注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，使小學生沒有興趣，缺乏動力，這些都是當前亟待解決的。

一、小學生閱讀基本情況

（一）興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，閱讀不乏如是。有了興趣才會樂于去做一件事而且心甘情愿，樂此不疲，對于孩子更是如此。處在一個愛玩的年紀，強制著他們去做事很多時候只能適得其反。對于當前的教學狀況，我們大多是比較原始的教學方式，用口述、學生自己看教材來共同理解。顯然，這樣的靜態(tài)枯燥的方式是容易使他們厭倦的。所以教學方式上老師們需要加以改進，用吸引人的方式積極地培養(yǎng)學生的興趣閱讀，驅動孩子們的閱讀欲望，增強他們的閱讀興趣。

（二）閱讀習慣的養(yǎng)成

學生閱讀能力的提高不是一朝一夕之功，而是貫徹到生活中去的，并且需要長久堅持的努力。因此教師要讓學生學會讀書！還能去選擇好的書，達到鑒賞品讀，在讀中抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內容。冰心老人說過“好讀書，讀好書，讀書好”。素質教育的今天，應試教育成了最被看中的一部分，所以很多很多的時間學生都用在了教科書上，雖說教科書上的內容都是經過千挑萬選才被選中，但是也不免太片面刻意，在教科書外有大批的好書值得去欣賞拜讀，而一部分的小學語文教師還沒意識到需要準備好眾多的內容廣泛的書籍在學生能拿得到的地方，學生手中沒有書籍，大部分學生便不會主動去接受閱讀，這就需要老師和家長的交流溝通，給學生準備一定量的閱讀，間接潛移默化的影響學生的讀書品味和閱讀習慣。

（三）老師明確責任制定計劃

小學語文閱讀非常重要，小學生的閱讀教學正是萌芽階段，基礎打不好，勢必會影響將來的初中和高中，乃至大學以及今后的學習。因此，教師要加強小學語文教學中的閱讀教學。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，小學語文老師對課本的認識雖然趨于成熟，但對教學目標制定的方法不夠嚴謹，對學生的閱讀能力及興趣的培養(yǎng)不夠重視，所以就需要老師家長雙方聯(lián)手，共同因材施教，讓學校家庭兩個場所都能夠為孩子的閱讀學習提供幫助。

二、對小學生提高語文閱讀方面的教學改進建議

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣可以通過改變載體的方式。比如說，可以通過聲音，給他們聲情并茂的講述書中的內容，或者帶著很多的小朋友讓他們扮演書中的角色。一起模擬書中發(fā)生的情節(jié)。還可以在教學中使用多媒體教學，使文字轉化為可感的動態(tài)形式，使視聽、圖像、文字融為一體，刺激他們的不同感官，激發(fā)求知欲，營造一種愉悅的學習氛圍。在這一過程中家長和老師的作用是巨大的，他們應該刻意的，有目的地去引導孩子樹立正確的興趣愛好、讀書習慣。

（二）養(yǎng)成良好閱讀的習慣

在閱讀習慣的建立以及養(yǎng)成的過程中，老師與家長應該通力合作，教授他們實用性高的閱讀方法，取其精華，去其糟粕。老師與家長是學生成長成才路上的領路人，他們的言傳身教對孩子的閱讀習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。其中老師的影響是最直接的。老師應該成為小學生、文本、思考三者的橋梁，引領學生學會閱讀，并且還要善于思考。閱讀之后的思考是閱讀者最直接的成果，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，并且也是小學生認真有效閱讀的表現(xiàn)。權威的話語權幾乎不會有人敢擔當，所以敢于質疑是不論對何人何物都可持有的，老師與教材不例外。學貴有疑，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，是重要的一種能力。同時，還可以鼓勵小學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓他們把自己在閱讀方面記住的好的表達方式運用到自己的領域，這可以作為檢驗他們閱讀成果的一種方式，但是這并不是短期就可以看得出來的，養(yǎng)成閱讀的習慣尚且不易，更何況要再用文字表達地有深度有內涵呢。腹有詩書氣自華，將領悟到的東西內化成自己的知識儲備才是真正的學以致用。老師可以采取一些獎勵的方式來鼓勵孩子們去寫日記，比如定期讓學生展示自己的日記，然后根據內容和寫作技巧選出寫得好的進行獎勵等。

（三）細化小學語文教學目標

完成教學任務，達到教學指標是學校對一個小學語文老師的要求，然而要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力卻遠遠不止。老師需要采取相應可行的方法策略來提高小學語文閱讀教學的實用性和有效性。對于教材上的內容講解可以從學生的視角出發(fā)，采取他們樂于接受能夠理解的方式教授，并且要靈活機變，不斷反思自己的教學方式能否被學生所吸收，更應增強自身的專業(yè)能力，讓學生學得出色。同時在教材學習之外也要注重廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)，小學語文老師應根據不同的課文向學生積極推薦不同類型的名著，教科書上的內容難免局限，而小學生的想象與潛力卻是無限的，在越是小的時候給了他們越多可以培養(yǎng)的方向，他們的選擇就會越正確，所以在課外應盡可能地為他們提供觸手可及的廣泛的文學作品，當然要適合他們的年齡。還有一點，小學生見到和接觸到的東西畢竟是很有限的，而生活本身就是一個大課堂，所以要重視小學生的生活體驗，鼓勵他們多多參加課外的實踐教學以及課外活動，這是對身心都有益的。

三、結語

教育要從娃娃抓起，不能讓孩子輸在起跑線上，這些宣傳語我們已經聽過無數遍了，對孩子的教育的重擔主要集中在學校和家庭兩個方面，在語文閱讀方面，老師要把課堂延展至教室之外，通過多樣化的教學以及多樣化的方式讓學生從心底里喜歡，同時與家長積極溝通，因材施教，為每一個孩子都提供盡量有效的語文教學計劃，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，樹立正確的閱讀方法，使他們成為新世紀的優(yōu)秀人才！

（編輯：龍賢東）