探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

蘭中群

【摘要】“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，多讀好書(shū)能使人開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈。童年是人生的起步，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)使他們受益終身。興趣是最好的老師，但小學(xué)生有貪玩的天性，自控能力相對(duì)較低，讀書(shū)興趣需要教師的激發(fā)，讀書(shū)習(xí)慣更需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，就必須解決如何激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀、怎么學(xué)以致用的一系列問(wèn)題。只要學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高語(yǔ)文水平是至關(guān)重要的，那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？下面談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；思考；

書(shū)籍是智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動(dòng)人不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力?！白x書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)質(zhì)閱讀有利于學(xué)生提高自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)理解、感知、欣賞等方面的思維學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要部分，學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，體會(huì)其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經(jīng)典中的精華被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自身力量，從而更好地進(jìn)行精神的成長(zhǎng)，閱讀教學(xué)的重要性也因此不言而喻。但是，在現(xiàn)代的小學(xué)教育實(shí)踐中，由于種種因素，閱讀教學(xué)工作進(jìn)展并不順利，因此，切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育面對(duì)的重要課題。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.有效目標(biāo)的虛化。有效合理的目標(biāo)為老師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)方向，是教學(xué)課程順利進(jìn)行以及完成的重要前提。在普遍實(shí)際教學(xué)之中，老師多傾向于自身的角度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，或是依賴參考書(shū)中提供的建議制定教學(xué)方向，缺少自身進(jìn)行教學(xué)研究理解的過(guò)程，導(dǎo)致目標(biāo)的不明確或是不切合實(shí)際。當(dāng)目標(biāo)具有不確定性時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的不明所以，直接影響教學(xué)任務(wù)額完成。例如老師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行小組討論，學(xué)生由于缺少確切的方向指引，討論內(nèi)容膚淺表象，沒(méi)有抓住文章的重點(diǎn)與中心思想，使討論不但沒(méi)有實(shí)際意義，更是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2.模式化的教學(xué)方式。小學(xué)生的情感豐富外露，活潑好動(dòng)，任課老師要想組織一個(gè)兼具節(jié)奏緊湊與靈活生動(dòng)的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學(xué)任務(wù)的完成，模式化的教學(xué)方式被廣泛使用。模式化的教學(xué)將思想情感與知識(shí)技能分離開(kāi)來(lái)，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)理解和語(yǔ)文閱讀基本技能的訓(xùn)練，把原本應(yīng)該以欣賞心態(tài)學(xué)習(xí)的課文轉(zhuǎn)為訓(xùn)練的教材，缺少對(duì)文章的細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生的情感想象與體驗(yàn)僅僅是表面形式。與此同時(shí)，老師對(duì)新的教學(xué)方式的過(guò)度使用、盲目跟風(fēng)的做法同樣不合理。過(guò)于依靠多媒體、課本劇等新式教學(xué)方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學(xué)效果沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，反而因?yàn)檎n件束縛了學(xué)生的想法，顧此失彼。

3.教學(xué)被動(dòng)型。盡管新的教學(xué)理念是以人為本，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師對(duì)學(xué)生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學(xué)生將某個(gè)考試知識(shí)點(diǎn)忽略。老師過(guò)強(qiáng)的教學(xué)意志使教學(xué)仍然呈現(xiàn)被動(dòng)式的局面。課堂之中，老師準(zhǔn)備大量的問(wèn)題對(duì)學(xué)生考驗(yàn)，強(qiáng)迫其進(jìn)行思考，忙于應(yīng)對(duì)的學(xué)生只會(huì)根據(jù)答題技巧機(jī)械回答，缺少自主思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到真正的提高。

二、有關(guān)閱讀教學(xué)措施

1.加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，并“授之以漁”——教給讀書(shū)方法。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

2.給學(xué)生讀的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課外閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫(huà)。要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入，對(duì)文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會(huì)提高。

3.留給學(xué)生讀的時(shí)間。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時(shí)間讓學(xué)生自主讀書(shū)，讓學(xué)生讀書(shū)也只是一種形式，走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生還沒(méi)有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報(bào)自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺(jué)到沉悶，自然會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語(yǔ)文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)，感受課文的語(yǔ)言美、意境美、思想美。例如教學(xué)《凡卡》這篇文章時(shí)，我大膽引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，命運(yùn)將會(huì)出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)、大膽地去想象。有的認(rèn)為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認(rèn)為他的爺爺即使收到他的信也沒(méi)有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運(yùn)?？梢?jiàn)，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

4.豐富教學(xué)的過(guò)程。注意力是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，老師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)留意學(xué)生的聽(tīng)課情況，并且采取有效手段吸引學(xué)生。小學(xué)生的注意力維持時(shí)間較短，而多媒體的合理運(yùn)用將更好的吸引學(xué)生，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，給課堂效果帶來(lái)極大的改善。但是多媒體的運(yùn)用不能過(guò)度，合理分配課堂多媒體使用時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與課堂時(shí)間的完美結(jié)合。除了輔助教學(xué)手段外，老師應(yīng)該提高自身素質(zhì)水平。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很深影響，講授閱讀課文時(shí)，老師可以聲情并茂的進(jìn)行文章朗讀，從言語(yǔ)、神態(tài)方面吸引注意力，從而幫助學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵。對(duì)于上課走神的學(xué)生，老師同樣可以用眼神話語(yǔ)進(jìn)行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時(shí)間，讓“開(kāi)小差”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學(xué)，又不會(huì)引起學(xué)生的反感抵抗。

結(jié)語(yǔ)：掌握到方法遠(yuǎn)比掌握到知識(shí)重要，靈活的教學(xué)方式才能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，老師不斷探索研究更完善的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉閱讀能力，使學(xué)生在科學(xué)自主的教學(xué)氛圍中開(kāi)拓思維、發(fā)展創(chuàng)新。老師與學(xué)生的完美配合，共同營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

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