論論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法與策略

張芳

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法方式已明顯滯后，因此對(duì)小學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)從本課程的建設(shè)、教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革。本文從理論講授、案例分析、實(shí)踐與研究活動(dòng)等方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 方法與策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，教師要進(jìn)行自我提高，引導(dǎo)學(xué)生在更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要趕上新課程改革的步伐，就要認(rèn)同與學(xué)生共同進(jìn)步的觀點(diǎn)。因此，筆者選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。 所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書(shū)海中有所選擇，有所吸收。

中國(guó) 一、語(yǔ)文教學(xué)，要注重情感體驗(yàn)

本人認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，注重情感體驗(yàn)，是我們課程知識(shí)以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)閺墓胖两?，語(yǔ)文教學(xué)都是文學(xué)性非常強(qiáng)的科目，絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們，正確地運(yùn)用文字以及掌握文字，而且還要通過(guò)文字這個(gè)工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項(xiàng)門科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教程在整體上，卻存在著只注重理解認(rèn)識(shí)，卻忽略了語(yǔ)言方面的真實(shí)情感，只重視語(yǔ)句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實(shí)際反映出了以學(xué)科知識(shí)為主體，而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。如果在我們的課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳播，卻忽略了學(xué)生們思想真實(shí)的體驗(yàn)，那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會(huì)減小，學(xué)生們閱讀的效果同時(shí)也會(huì)大打折扣。因?yàn)?，一篇文章如果沒(méi)有受到感情的熏陶，學(xué)生們就不會(huì)對(duì)文章中，所描摹的故事情節(jié)，人物形象以及語(yǔ)言動(dòng)作等等，在腦海中留下深刻的印象。

二、重視作文教學(xué)

小學(xué)作文，是學(xué)生們語(yǔ)言文字的表達(dá)，課堂中知識(shí)累積水平的體現(xiàn)，然而卻不是衡量學(xué)生們反應(yīng)快與慢的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽魑氖且?jīng)過(guò)細(xì)致的思維觀察，以及思想表達(dá)密切綜合的，它需要真實(shí)的情感，有結(jié)構(gòu)中心，有重點(diǎn)與條理的。學(xué)生們能否寫(xiě)好作文，與今后各項(xiàng)科們知識(shí)的學(xué)習(xí)，有著很大的聯(lián)系。特別是傳統(tǒng)作文的教學(xué)，它有一個(gè)通病，不但影響了孩子們寫(xiě)作的興趣。而且還讓孩子們的文言水平得不到提高。那就是老師們只重視讓學(xué)生們對(duì)范文內(nèi)容的理解，從而忽略了范文中作者所想表達(dá)的真實(shí)情境。一如很多語(yǔ)文老師他們大部分的教學(xué)方法，都還在“穿新鞋，走舊路”，即便老式落伍的教學(xué)方案早已更新了，他們卻仍然按照范文里的時(shí)代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作者生平簡(jiǎn)介和寫(xiě)作特點(diǎn)六大板塊進(jìn)行公式化地講解，而且還周而復(fù)始，篇篇如此，這讓絕大部分的學(xué)生，覺(jué)得整個(gè)課堂死氣沉沉，抽象又乏味，便也讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，越來(lái)越討厭作文，越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)的興趣，也將本來(lái)豐富多彩的作文課，變得更加枯燥無(wú)趣，變得象老師只是在敷衍任務(wù)的“涂鴉課”。 不僅如此，大多數(shù)小學(xué)教師在為學(xué)生們命作文題的時(shí)候，根本就未考慮過(guò)學(xué)生們的心理狀態(tài)與感情世界，以公式化的教程，課本上的死知識(shí)，為學(xué)生們出些根本就沒(méi)興趣以及根本就不想理解的作文題。同時(shí)，學(xué)生們作文的好與壞，進(jìn)步與退后，與老師的評(píng)價(jià)也有著相輔相成的關(guān)系。老師們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的心靈成長(zhǎng)，非常之重要。評(píng)價(jià)得恰當(dāng)?shù)皿w，不但可以激勵(lì)學(xué)生們樂(lè)于作文，愛(ài)上作文，還能發(fā)揮學(xué)生們潛意識(shí)的創(chuàng)作才華。如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，將會(huì)讓學(xué)生們失去寫(xiě)作的激情，還會(huì)讓學(xué)生們的內(nèi)心得到難以言說(shuō)的自卑。所以，本人認(rèn)為，老師們不能對(duì)學(xué)生們的作文，千篇一律地老套點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予不同要求以及不同語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，對(duì)于本身作文基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生，可以適當(dāng)對(duì)他們的要求加大一些，反之，對(duì)于成績(jī)各方面都比較差的學(xué)生，鼓勵(lì)應(yīng)該大過(guò)批評(píng)，只有鼓勵(lì)得越多，表?yè)P(yáng)得越多，方可讓一些作文比較差的學(xué)生，增加自信心，從而會(huì)更加努力與上進(jìn)，這也需要老師們以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)不同情況的學(xué)生，用著不同教學(xué)的方法輔導(dǎo)了。

三、要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，占有相當(dāng)重要的位置，它可以讓學(xué)生們能正確地運(yùn)用與理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們具備初步的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，從中讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中，進(jìn)行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學(xué)生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生們今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在我們大多數(shù)的教學(xué)中，依然還存在著只重視寫(xiě)，卻忽略了其他多元化的訓(xùn)練。特別是學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，是最容易被忽視。其中，就有一部分的老師們，在學(xué)生們的早讀訓(xùn)練中，從不關(guān)注，特別是那幾十分鐘，學(xué)生們集體朗讀的時(shí)候，老師們經(jīng)常不在身邊監(jiān)督，而是去忙自己的事情去了，這樣的話，便可讓各別學(xué)生們沒(méi)有自律性，夾在全班同學(xué)的聲音中，混水摸魚(yú)，將書(shū)本放下或者將嘴巴閉上，思想開(kāi)小差，直到老師回來(lái)后，才會(huì)裝模作樣地重新張開(kāi)嘴巴，跟著集體一起朗讀。筆者認(rèn)為，學(xué)生們?cè)诶首x訓(xùn)練的時(shí)候，若沒(méi)有什么特別的情況，老師最好不要離開(kāi)教師，將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個(gè)別學(xué)生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致壞風(fēng)氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓(xùn)練加強(qiáng)，監(jiān)督工作加強(qiáng)，才能為學(xué)生們的腦海灌輸更多的知識(shí)。不僅如此，長(zhǎng)期又反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)言的感官，讀得通順與流暢的同時(shí)，從中就會(huì)提高了學(xué)生們組詞與造句的訓(xùn)練，久而久之，就可增加學(xué)生們朗讀的興趣。而且，學(xué)生們朗讀的章篇，都是文體質(zhì)量很高的名言名篇，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，老師們可以在學(xué)生們朗讀訓(xùn)練中的聽(tīng)，說(shuō)，讀與寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中下功夫。

四、豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的豐富性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著重要的作用，傳統(tǒng)與死板的教學(xué)模式嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在新課程改革的今天，利用豐富的教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等不同的方法與形式來(lái)組織小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，探究精神得到培養(yǎng)，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考與質(zhì)疑，提出有效的語(yǔ)文問(wèn)題，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添色彩。利用豐富的教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，更要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行鉆研，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上更多地引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體上的認(rèn)識(shí)，了解文章的內(nèi)容。然后利用細(xì)節(jié)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從而開(kāi)展小組合作與討論的活動(dòng)。最后，教師要利用不同的練習(xí)來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂效率得以提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革是順應(yīng)新課程改革的重要實(shí)踐，也是提高小學(xué)教學(xué)水平的重要方法。筆者提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教改方法，希望以此來(lái)引起當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁對(duì)于教學(xué)改革的重視，提高教學(xué)質(zhì)量。

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