談高職聲樂教學(xué)中的聲樂曲目選擇與拓展

鄒孟芹

[摘要]聲樂作為一門學(xué)科是我國高職藝術(shù)院校普遍開設(shè)的課程，而曲目對于這門課程來說是最為關(guān)鍵的一部分。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后很好地適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己的工作，因此聲樂曲目的拓展極為重要，這要求教師選擇適合學(xué)生自身要求的模式，來豐富學(xué)生的視野，以此來提高自身的綜合能力。本文就高職聲樂教學(xué)曲目教材使用現(xiàn)狀及高職聲樂教學(xué)聲樂曲目的拓展需要的原因及對應(yīng)方法進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵字]高職聲樂教學(xué)聲樂曲目拓展

當(dāng)前我國音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式與形態(tài)，在實(shí)踐中積累了諸多有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也不免受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，缺乏規(guī)范甚至出現(xiàn)教學(xué)滑坡現(xiàn)象。聲樂教學(xué)領(lǐng)域也是如此，需要規(guī)范，在聲樂教學(xué)觀念方面，由于我國聲樂科學(xué)與理論研究薄弱，一些非本質(zhì)的傳統(tǒng)觀念及理論學(xué)說至今影響頗深，甚至仍被不少的聲樂教師在沿用。高職院校聲樂課程的開展，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，而藝術(shù)類的高職院校的聲樂教學(xué)模式及教學(xué)曲目并不適用于所有學(xué)生、且教學(xué)曲庫較陳舊，多年來并未得到更新，導(dǎo)致學(xué)生的演唱能力、思維模式及創(chuàng)新能力逐漸減弱，這樣的陳舊曲目使得學(xué)生沒有展示的舞臺(tái)，因此舞臺(tái)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，在畢業(yè)之后，無法適應(yīng)社會(huì)。故高職教學(xué)中的聲樂曲目拓展勢在必行。

一、高職聲樂教學(xué)曲目教材使用現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段高職藝術(shù)學(xué)院的聲樂課程設(shè)立時(shí)間雖短，但其聲樂曲目教材已被使用較長時(shí)間，聲樂曲目教材的覆蓋范圍雖廣，但它的教學(xué)任務(wù)比較單一，所選聲樂曲目單調(diào)，只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且脫離了在社會(huì)實(shí)際中使用范圍，使學(xué)生拘泥與表面，不能理解深層次的內(nèi)容。近年來，學(xué)生音樂素質(zhì)普遍較低，從而使高職聲樂教學(xué)質(zhì)量下降。還有就是一些院校所選曲目不符合大綱的要求，隨便選取教材進(jìn)行教學(xué)是各學(xué)校普遍存在的問題，不能因材施教，學(xué)生無法達(dá)到既定的目標(biāo)，從而造成教育資源的浪費(fèi)。

二、高職聲樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的原因

1、教育教學(xué)理念較為偏頗

眾所周知，給中小學(xué)及學(xué)前教育輸送專業(yè)的音樂教育人才是高等藝術(shù)類院校教育的最終目標(biāo)，而現(xiàn)階段中小學(xué)教育體制的不斷深化改革，使高職教育的教學(xué)理念受到?jīng)_擊，其使實(shí)際與理念脫節(jié)，高職培養(yǎng)出來的人才無法任教中小學(xué)生的音樂，一方面使大量的高職畢業(yè)人才無法就業(yè)，而另一方面中小學(xué)音樂老師缺乏，從而形成兩種極端。長此以往，就讀高職聲樂類專業(yè)的學(xué)生減少，無法滿足社會(huì)的需求。學(xué)校教育學(xué)生只注重知識(shí)技術(shù)層面，從而忽略學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)低，無法自主的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從而培養(yǎng)出的音樂人才是不全面的。

2、教育教學(xué)方法不夠合理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一對多教學(xué)，并不能針對學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教育方法老套，灌輸式填鴨式教學(xué)、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面雖廣但學(xué)習(xí)深度淺。一些教師認(rèn)為自己技高一籌，表現(xiàn)得非常的傲慢，并且有擔(dān)心自己被自己的學(xué)生超越的心理，不愿教給學(xué)生本質(zhì)的東西，學(xué)生與老師分離開來，不利于學(xué)生與老師的交流。一些教師只看好學(xué)習(xí)好的有能力的學(xué)生，只喜歡教導(dǎo)他們，從而導(dǎo)致其他學(xué)生無法受到平等公正的教育，學(xué)生心理受到影響，從而不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

另外，絕大部分學(xué)生在參加工作以后都有一種“學(xué)的沒用，用的沒學(xué)”的感覺，就算有學(xué)過的知識(shí)也因?yàn)闀r(shí)間過長而已經(jīng)遺忘，需要重新學(xué)習(xí)，這樣即浪費(fèi)時(shí)間也不能提高學(xué)生的能力，這是學(xué)校教學(xué)方法一個(gè)的弊端。

3、教育教材不夠合理

聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果很大一部分取決于教材的選擇和使用。很多學(xué)校不進(jìn)行調(diào)研考察就盲目隨意地選擇教學(xué)材料，造成教材選擇不夠合理，不夠完善，甚至脫離實(shí)際。教師上課盲目遵循教材，不進(jìn)行擴(kuò)充，上課沒有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，進(jìn)而不能自己構(gòu)造完整的知識(shí)體系。

4、學(xué)生來源且就業(yè)方向不同

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的招生沒有經(jīng)過復(fù)試等面試環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行招生，學(xué)生水平參差不齊，并且學(xué)生音樂專業(yè)水平普遍偏低，教學(xué)材料不被所有學(xué)生適用，教學(xué)方法難以展開，只能根據(jù)大部分學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)，沒有因材施教。

學(xué)生畢業(yè)以后不可能從事同一行業(yè)，而教學(xué)的方式注定是將學(xué)生培養(yǎng)成同一種專業(yè)音樂人才，無法保證每一位同學(xué)都能夠按照他們想要從事的行業(yè)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法保證他們畢業(yè)以后能夠順利就業(yè)。

三、高職聲樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的方法及手段

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，高職聲樂教學(xué)聲樂曲目必須進(jìn)行拓展，拓展可以有以下做法：

1、因材施教

學(xué)生的音樂水平及素質(zhì)不同注定不能使用同一種教學(xué)方法，要注意因材施教，選擇適合學(xué)生本身的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)曲目。雖不能實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)，但可以一對多個(gè)情況相近的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配以有責(zé)任心的教師，這樣即節(jié)省教育成本，也能使學(xué)生之間更好的交流及溝通，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、曲目選擇與教育階段適用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)過幾個(gè)不同的階段，而這幾個(gè)階段中聲樂曲目的選擇必然要與該階段相適用，例如在對待剛進(jìn)校的一年級學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)更多的注重給學(xué)生進(jìn)行更基礎(chǔ)的練習(xí)，教學(xué)的曲目可以選擇較短且讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的歌曲《花非花》、《絨花》這些歌曲，老師可以把歌曲的歌詞替換成元音字母，全曲用“YI”或者“OU”來演唱，這樣練習(xí)了歌曲也鞏固了演唱基礎(chǔ)。如果一開始就使用很大很難的曲目，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為聲樂不好學(xué)，沒有信心學(xué)好。進(jìn)入二年級，老師就應(yīng)該針對學(xué)生一年級的基礎(chǔ)來安排曲目，有的學(xué)生聲音扣，那么就可以選擇一些創(chuàng)作類的歌曲，歌詞中較多閉口音的詞，比如“YI”H和“YOU”較多的歌曲、而有些學(xué)生聲音太白太過于靠前則應(yīng)該選擇關(guān)于“Ou””wu”較多的歌曲，培養(yǎng)他們的共鳴腔的建立。最后到了高年級的學(xué)生，老師要針對學(xué)生自己的愛好以及嗓音的條件布置歌曲，有些學(xué)生嗓音亮、尖，老師就可以選擇戲曲類、地方民歌的曲目讓其演唱，而有些學(xué)生聲音寬厚、扎實(shí)則可以選擇歌劇和創(chuàng)作歌曲。其要注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能為了追求結(jié)果而盲目選擇曲目。而在每個(gè)階段中也要選擇適合的方面來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的道路來學(xué)習(xí)。

3、注重與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐出真知——聲樂曲目不能盲目隨意地選擇，要與實(shí)踐相結(jié)合。脫離了實(shí)踐，會(huì)使理論變得毫無意義，學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，增加學(xué)生演出機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過演出了解自己的不足和長處，從而揚(yáng)長避短，不斷優(yōu)化自身，提高自身音樂素質(zhì)。另外，聲樂教學(xué)的曲目也應(yīng)該通過實(shí)踐得出哪些曲目更適合于教學(xué)，適合于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，使學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)。讓學(xué)生多多接觸大眾所喜愛的歌曲，多聽、多學(xué)、一些最近新作的歌曲。其次，教育教學(xué)的曲目也應(yīng)與高職院校本身相結(jié)合，選擇院校能夠教的有深度的內(nèi)容。

4、注意改革創(chuàng)新

現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)行改革開放，高職聲樂教學(xué)聲樂曲目也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新和吸收外來音樂曲目，在教學(xué)過程中可以引入一些音樂劇的曲目比如音樂劇《蝶》中的對唱選段《心臟》。像這樣的對唱曲目，我們可以選擇男女學(xué)生進(jìn)行對唱，這樣既豐富了教學(xué)曲目，也豐富了教學(xué)的模式，在這樣的曲目的教學(xué)過程中，相信也可以提高學(xué)生的表演水平，再者這樣的曲目好聽又有難度既可以提起學(xué)生的興趣，有可以做實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練。教育教學(xué)曲目不應(yīng)該只是選擇傳統(tǒng)的曲目，一些新的曲目中也有許多我們應(yīng)該吸收和借鑒的知識(shí)，另外，學(xué)生自己也應(yīng)該試著創(chuàng)新，自己試著創(chuàng)作。

總結(jié)

國家對教育文化事業(yè)的重視和聲樂教育家的辛勤奉獻(xiàn)使得我國音樂藝術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，在聲樂理論研究方面取得了豐碩的成果。聲樂這一學(xué)科作為藝術(shù)類高職院校音樂教育專業(yè)的主要課程之一，聲樂教學(xué)曲目的選擇應(yīng)該貼近教學(xué)中實(shí)際存在的問題，旨在使音樂教育專業(yè)逐漸變得系統(tǒng)化，尤其是聲樂教學(xué)部分，使每位學(xué)生都能夠受到良好的教育。聲樂對發(fā)展學(xué)生音樂才能、提高音樂表現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)音樂教學(xué)能力具有重要的作用。聲樂課程，要按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，明確課程任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革有效提高教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)是以中國聲樂作品以及外國聲樂作品為歌唱的教材曲目，曲目的合理選用，在教學(xué)效果與質(zhì)量上起著決定性作用。所以，在選擇教學(xué)曲目時(shí)，首先要依據(jù)聲樂教學(xué)大綱所規(guī)定和劃分的年級、各聲部的曲目為前提，以因材施教、循序漸進(jìn)為原則，以古今中外藝術(shù)歌曲的優(yōu)秀民歌為內(nèi)容，選擇思想內(nèi)容健康向上、藝術(shù)性高、訓(xùn)練價(jià)值大的聲樂作品為教材曲目，同時(shí)還需要老師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、結(jié)合教育所處階段、注重與實(shí)踐相結(jié)合、大膽創(chuàng)新，選擇出更合適的作品，提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：譚博薇）