陳旭

摘要：通過多個(gè)案例、不同側(cè)面，分析、證明了教師交往環(huán)境對教育教學(xué)的影響。走出自我封閉的小課堂，慢慢去感受名師的魅力，在觀摩、學(xué)習(xí)、對比和交流中，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)的不斷提高，在震撼、碰撞和反思中激發(fā)智慧的火花和創(chuàng)造的靈感。引進(jìn)名師把脈問診，集思廣益博采眾長，教育教學(xué)水平將會(huì)如虎添翼直上云霄。

關(guān)鍵詞：交往；碰撞；反思；促進(jìn)；教育教學(xué)

文章編號：1008-0546（2016）09-0028-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.010

引言：百年大計(jì)，教育為本。怎樣才能推動(dòng)我國的教育事業(yè)更快更好地發(fā)展？一花不能成春，一木不能成林，只有提升教師教育教學(xué)的整體水平，才能百花齊放，百家爭鳴。那么怎樣才能提升教師教育教學(xué)的整體水平，讓教師互惠互利，教學(xué)相長，達(dá)到事半功倍的效果呢？

人在社會(huì)上就存在著交往，交往是人類社會(huì)特有的、普遍的一種活動(dòng)現(xiàn)象。古人云：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中，教師的交往活動(dòng)主要是與領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同事間的人際互動(dòng)，積極的、和諧的交往環(huán)境不僅能使人心身愉悅、催人奮發(fā)向上，而且能達(dá)到事半功倍的效果。下面就談?wù)劷處熍c教師間的交往環(huán)境對教育教學(xué)的影響。

師者，傳道授業(yè)解惑也，這種特殊的職業(yè)決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的發(fā)展、知識的日新月異，教師要想得心應(yīng)手地教好學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，就必須不斷地補(bǔ)充和更新已有的知識?！皩W(xué)高為師，身正為范”，如果說學(xué)生的眼睛是一面鏡子，那么教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)印在鏡子里，受著學(xué)生的監(jiān)督，同時(shí)又潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師不僅要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，精通所教學(xué)科，還要不斷地拓寬拓深知識的廣度和深度，善于取他山之石，攻己之玉。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛普及，孩子們獲取知識的渠道越來越多元化，這樣就會(huì)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大沖擊，如果我們做教師的還在固步自封，就會(huì)跟不上時(shí)代要求，而每個(gè)人時(shí)間和精力都是有限的，怎樣把有限的時(shí)間和精力投入到無限的學(xué)習(xí)和工作之中去呢？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是說要走出自我封閉的小課堂，經(jīng)常出去呼吸呼吸新鮮空氣，多出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看、聽聽、感受骨干教師、名師、專家的課堂和講座，多去一些先進(jìn)的學(xué)校和地區(qū)，取取優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要經(jīng)常不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)自己的課堂和經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在觀摩、學(xué)習(xí)、對比和交流中，發(fā)現(xiàn)別人的長處、優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)的提高，在震撼和碰撞中激發(fā)智慧的火花和創(chuàng)造的靈感。

我曾對我校40歲以下的青年教師和初三學(xué)生做過以下的調(diào)查：老師的問題主要是你熱愛教學(xué)嗎？關(guān)注新聞嗎？專業(yè)知識需要不斷提高嗎？外出學(xué)習(xí)能提高教學(xué)水平嗎？多聽公開課有進(jìn)步嗎？多被聽課能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？儀容儀表影響教師形象嗎？知識淵博在學(xué)生中有威信嗎？教學(xué)方法得當(dāng)重要嗎？和學(xué)生關(guān)系融洽嗎？作業(yè)布置精選了嗎？對學(xué)生的調(diào)查主要是你喜歡什么樣的老師？調(diào)查結(jié)果分別與所教班級期中和期末考試成績進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)能和學(xué)生打成一片的、以積極主動(dòng)心態(tài)面對工作的、多出去聽課學(xué)習(xí)的教師不僅所帶班級成績較突出而且學(xué)生也較喜歡。

關(guān)于提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，給教師提供一個(gè)良好交流展示學(xué)習(xí)的平臺問題，我國早在90年代初就已開始重視了，雖然要比一些發(fā)達(dá)國家，比如美國、日本、法國、英國等國晚了20年，但我國現(xiàn)在繼續(xù)教育運(yùn)作程序基本日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)化已全面展開，在網(wǎng)上不僅有專家的親身體驗(yàn)、教育箴言、專題講座等較前沿、先進(jìn)的教育理論知識，還有精彩的視頻示范課堂、特殊案例點(diǎn)評、學(xué)員論壇互動(dòng)、熱帖跟隨、輔導(dǎo)老師解疑、學(xué)習(xí)日志、課后習(xí)題和考核作業(yè)等形式的交流和展示，學(xué)員通過聆聽、學(xué)習(xí)、交流、探討、作業(yè)，啟迪了智慧、激勵(lì)了意志、開闊了視野、提升了理論水平和專業(yè)技能，懂得了作為一名成功的教師，必須用豐富知識武裝自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，否則簡直是誤人子弟。

前段時(shí)間我有幸聽了劉靜老師的 “探索發(fā)現(xiàn)CO2”教學(xué)展示課，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮，受益匪淺。課堂以主持綜藝節(jié)目“我猜我猜我猜猜”的形式進(jìn)行開場，以探索發(fā)現(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新、勇者無敵來命名分組進(jìn)行合作大比拼，課堂氣氛生動(dòng)而熱烈。首先是爭分奪秒用題板寫出對CO2的認(rèn)識，然后是設(shè)計(jì)一套隨時(shí)可控制CO2的裝置，在老師循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)一套獨(dú)特裝置，用一瓶底扎孔帶導(dǎo)管的礦泉水瓶裝入石子，放入盛鹽酸的大集氣瓶中，即可做到隨放入隨制取，真是奇思妙想。整節(jié)課就是用這套簡易實(shí)用的裝置完成了對CO2一系列性質(zhì)的探究，環(huán)環(huán)緊扣一氣呵成，學(xué)生興趣盎然，老師激情演繹，看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，比如一個(gè)小小礦泉水瓶在這里都發(fā)揮出了極致的作用，下面就精彩再現(xiàn)一下她的課堂片段：她說小民同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室看到了NaOH溶液，他立刻就聯(lián)想到CO2能與Ca（OH）2溶液反應(yīng)，那CO2也一定能與NaOH溶液反應(yīng)，于是他想在晚會(huì)上表演個(gè)怪瓶吞蛋魔術(shù)，具體做法是往CO2集氣瓶里倒入NaOH溶液（多媒體展示表演圖片），你覺得CO2能與NaOH溶液反應(yīng)是真的還是假的？經(jīng)過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把CO2通入到NaOH溶液的礦泉水瓶內(nèi)，瓶子變癟了。追問：怎樣證明CO2是與NaOH溶液反應(yīng)還是與水反應(yīng)了呢？引導(dǎo)，結(jié)論：讓CO2分別與NaOH溶液和水反應(yīng)進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)素養(yǎng)，至此實(shí)驗(yàn)并沒有戛然而止而是繼續(xù)延伸，今天我們是用物理氣壓原理來檢驗(yàn)的，想想看還有什么方法可檢驗(yàn)的——給人以言有盡意無窮、發(fā)人深思、余音繞梁、三日不絕的感覺。

聽一節(jié)好課如同吃一頓文化大餐，使人頓感心清氣爽， 醍醐灌頂，同樣如果能經(jīng)常把自己的課堂展示出去，讓同仁和名師把脈問診，集思廣益博采眾長，肯定會(huì)使教育教學(xué)水平如虎添翼直上云霄。當(dāng)局者迷，旁觀者清嘛！至于優(yōu)勢和長處，當(dāng)然是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；對于問題和不足，肯定找準(zhǔn)了今后努力的方向。不過別人提的不一定完全適合你，有則改之，無則加勉，虛心使人進(jìn)步，無論如何都要有聞過則喜的雅量和胸懷才行。

記得我剛上班時(shí)，開設(shè)了一節(jié)“燃燒和滅火”的公開課，至今讓我記憶猶新的是，一、在講解燃燒概念時(shí)做了兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一是在點(diǎn)滴板的凹槽中分別滴入酒精和水，嘗試用火柴點(diǎn)燃，當(dāng)時(shí)我只是覺得水和酒精外觀比較相似，現(xiàn)象比較明顯。但通過評課議課后我知道了像酒精、水、木條、石子等這些燃燒知識是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己回想舉例感受，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好尋找些新的視角和切入點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，從而加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和應(yīng)用。二是點(diǎn)燃兩支蠟燭，一支用燒杯罩住，另一支在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過評課議課后我明白無論什么時(shí)候探討問題都一定要科學(xué)，深入、全面（用燒杯罩住的蠟燭熄滅了不僅要探討缺氧可能、還要探討是不是二氧化碳濃度含量過高的可能、也或其他可能？）。二、在講解燃燒的條件內(nèi)容時(shí)做了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：點(diǎn)燃一塊燒不壞的濕毛巾實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于蘸的酒精量不夠，點(diǎn)燃火焰很小，通過評課議課后我懂得了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的，只有不斷吸取知識的養(yǎng)分才能提高進(jìn)步（有一份雜志就此問題專門做過介紹，說70%的酒精濃度效果最好）。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：在500mL燒杯中注入400mL的熱水，在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放白磷，另一端放紅磷。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：在水中的白磷燃燒。通過集思廣益我學(xué)會(huì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的多種方法，比如可以把第二和第三實(shí)驗(yàn)合并；白磷可以用硝化棉引燃或把白磷放入試管再把試管放入熱水里即可自然；水中白磷可以通入導(dǎo)管、可以用倒置漏斗罩住然后用洗耳球向連接的導(dǎo)管里鼓入空氣、可以用裝氧氣的集氣瓶扣住防止白磷燃燒產(chǎn)物外逸；還可以讓學(xué)生討論放大鏡取火、紙鍋燒水的原理，來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解和應(yīng)用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育教學(xué)水平的提高是一個(gè)復(fù)雜而漫長的工程，要靠我們每個(gè)教育工作者共同努力，教無定法，學(xué)無止境，只有營造良好地交流學(xué)習(xí)環(huán)境，互惠互利，才能教學(xué)相長，提升教育教學(xué)的整體水平，也才能百花齊放，百家爭鳴。百年大計(jì)，教育為本，為推動(dòng)我國的教育事業(yè)更快更好的發(fā)展，我深信精雕細(xì)琢出精品，千錘百煉鐵成金。

參考文獻(xiàn)

[1] 阿不都克由木·吾吉阿不拉. 電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式探索[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，10